“少教多學(xué)”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

劉紅粉

【摘要】“少教多學(xué)”的教學(xué)模式是新課程理念下孕育而生的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)模式開展教學(xué)，充分地體現(xiàn)出了以人為本的教學(xué)理念。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力都能得到全面的提高。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)中的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 信息技術(shù) 記憶方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“教”是大于“學(xué)”的。換言之，就是教師將大多數(shù)的時(shí)間都用在了講解上，卻讓學(xué)生們失去了自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們并不能真正地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且他們一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅不利于他們掌握知識(shí)還會(huì)影響他們心理的健康成長(zhǎng)。新課程理念下，對(duì)教師提出了新的要求，教師要充分地發(fā)揮出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效地開展“少教多學(xué)”的模式進(jìn)行了探析，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，在這樣的教學(xué)模式下，教師需要更加關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。這樣，學(xué)生們才能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣是一種有效的方法。因?yàn)榻虒W(xué)情景有著將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面的作用，初中階段的學(xué)生對(duì)一些生動(dòng)形象的情景更加有興趣。當(dāng)他們有了學(xué)習(xí)的興趣后，不需要教師過多地進(jìn)行限制，他們也會(huì)自然而然地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣，可以保證“少教多學(xué)”的教學(xué)模式有效的開展。

比如在講解“Going Shopping”這部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)韺W(xué)生們模擬了一些和商場(chǎng)購(gòu)物相關(guān)的情景，讓學(xué)生們利用所學(xué)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生們?cè)趯?duì)話的過程中，用到了一些詞匯和語(yǔ)法，加深了他們對(duì)這部分內(nèi)容的理解。同時(shí)，他們的口語(yǔ)交際能力也得到了有效的提高。由此可見，在教學(xué)中為學(xué)生們模擬一些情景，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诓恢挥X中就得到了提高。

在這個(gè)課例中，通過模擬情景，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分地體現(xiàn)出了一種人性化的教學(xué)理念。而開展“少教多學(xué)”的教學(xué)模式就恰好體現(xiàn)出了“以生為本”的教學(xué)思想。因此，教師要學(xué)會(huì)利用合適的情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極地利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、有效地利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的出現(xiàn)大大便利了教師的教學(xué)活動(dòng)，幫助教師突破了時(shí)空的限制，大大提高了教學(xué)效率。可即使是利用同樣的教學(xué)手段，教師們的教學(xué)效率也存在著差異。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因在于教師們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)時(shí)缺乏一個(gè)正確的指導(dǎo)思想和使用信息技術(shù)的能力，不能有效地發(fā)揮這種教學(xué)資源的作用。

教師要利用“少教多學(xué)”模式開展教學(xué)，需要充分地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，這對(duì)教師使用信息技術(shù)的能力提出了更高的要求。首先，教師需要學(xué)習(xí)一些制作課件的方法，力求課件既能吸引學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生們掌握重點(diǎn)知識(shí)。其次，教師要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好設(shè)計(jì)有效的引導(dǎo)語(yǔ)，促使學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在講解“Wild Animals”這單元內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好提前搜集了一些趣味性的圖片，并找了一些視頻資料，如《動(dòng)物世界》、《人與自然》等，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，不僅幫助學(xué)生們理解了一些單詞，還激發(fā)了學(xué)生們保護(hù)自然的意識(shí)，有效地對(duì)他們進(jìn)行了情感教育。

“少教多學(xué)”的教學(xué)模式下，教師更需要全面提高自己的能力，有效地發(fā)揮出信息技術(shù)的作用。除了在課上利用信息技術(shù)外，教師還可以給學(xué)生們制定一些學(xué)習(xí)的方案，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n下去搜集一些和教學(xué)相關(guān)的資料，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以利用遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂到課外教學(xué)的延伸，有效地實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的教學(xué)。這樣，可以進(jìn)一步保證“少教多學(xué)”教學(xué)模式的有效開展。

三、利用多樣化的記憶方法，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，要學(xué)習(xí)這門學(xué)科需要記憶單詞、語(yǔ)法等，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。但是，利用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行記憶的過程又是枯燥的，不僅記憶效率低，而且還會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在“少教多學(xué)”模式下，教師需要指導(dǎo)學(xué)生們記憶的方法，利用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生們自主記憶單詞的效率，讓他們?cè)谟洃泦卧~的過程中又能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。這樣，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固，英語(yǔ)水平才能得到提高。

記憶單詞的方法有很多，但教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)有針對(duì)性的指導(dǎo)。常見的記憶方法有趣味聯(lián)系法、構(gòu)詞法等，利用這些多樣化的記憶方法可以幫助學(xué)生們掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律。同時(shí)，教師還要讓學(xué)生們根據(jù)英語(yǔ)單詞的特點(diǎn)，對(duì)一些詞義相近（相反）、構(gòu)詞形式相近的單詞進(jìn)行總結(jié)歸納，讓他們更加系統(tǒng)化地記憶這些知識(shí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記錄平時(shí)在學(xué)習(xí)、閱讀過程中遇到的一些陌生的單詞。通過定期檢測(cè)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行監(jiān)督，促使學(xué)生們經(jīng)常記憶，鞏固基礎(chǔ)。當(dāng)然，記憶方法起到的是一個(gè)輔助作用，更重要的是教師要幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，才能有效地保證“少教多學(xué)”教學(xué)模式的順利開展。

新的教學(xué)背景下教師必須要開展以學(xué)生為核心的教學(xué)活動(dòng)，充分地發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，既要保證“少教”，又要保證學(xué)生們能夠“多學(xué)”，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的調(diào)控。這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.探究“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J].英語(yǔ)教師.2015（15）.