小學(xué)英語課堂小組活動有效性分析

馮慧玲

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于孩子的成長和發(fā)展也越來越關(guān)注，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好，更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)一些自我意識。本文主要從小組活動的形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)實(shí)踐并舉以及合理分配小組這三個方面介紹了小學(xué)英語課堂小組活動的有效性構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】教育 小組活動 小學(xué)英語 課堂 構(gòu)建策略

一、小組活動的形式

從英語小組的活動形式來看，可以分為兩人的、四人的和六人的。組織模式安排可以是開小火車、同桌、前后桌等等。不限制形式，但是其內(nèi)容必須是生動有效的。

小組的活動形式要隨著學(xué)習(xí)活動而不斷變化，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式就好好的形式。小組合作，實(shí)施上就是一種團(tuán)隊(duì)合作，無論是學(xué)習(xí)、生活還是工作，我們都需要重視團(tuán)隊(duì)的力量。

很多人都十分喜歡小班教學(xué)，小班教學(xué)的好處就是教師可以關(guān)注到諸多個學(xué)生。但是從現(xiàn)狀的情況來看，當(dāng)下的教學(xué)基本上都屬于打扮教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)就可以體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性了。將一個大班級分成幾十個小組，只要與小組長實(shí)現(xiàn)對接，那么就相當(dāng)于直接對話十幾個組員了。對于合作學(xué)習(xí)來說，筆者經(jīng)常將學(xué)生分為四人小組。兩個人的往往不愿意溝通，四個人就可以實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，這樣課堂上的活動也可以有效地避免學(xué)生到處亂跑。四人的就可以在前后桌進(jìn)行討論、對話與表演。課后也分了幾個小組，通過學(xué)生自由組合，互相聽寫單詞，檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生與學(xué)生之間相互幫忙監(jiān)督，也可以為教師減負(fù)。但是在這個過程中，難免會出現(xiàn)一些學(xué)生之間的互相包庇，教師就需要多花費(fèi)一些功夫，避免這樣的情況發(fā)生。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論采用什么樣的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語時，最重要的還是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個交際類型的課堂。培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，需要利用大量的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。教師作為課堂小組里的一個設(shè)計師，需要具備簡單的指令、分工明確，問題既可以燃起學(xué)生的興趣，同時也能夠適用于學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知特征。在設(shè)計小組活動時，為教師提出了更高的要求，教師需要花費(fèi)大量的實(shí)踐去分析類型的性質(zhì)，除了課文當(dāng)中的話題，教師給的話題不僅要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，同時也要燃起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生原來的知識儲備，這就需要教師可以辨別小組學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如在講解“How long does it take to fly from Beijing to London Heathrow Airport？”這個時候，教師就可以為設(shè)計一些假設(shè)，例如“If i choose to transfer in Moscow，then what the answer could possible be？”這個話題就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。

三、引導(dǎo)和實(shí)踐并舉

組件合作學(xué)習(xí)時，要讓每個成員都有一定的機(jī)會去參與學(xué)習(xí)的過程，可以品嘗到成功的喜悅。學(xué)生得到賞識之后，學(xué)習(xí)會更加主動，也會形成深刻地體驗(yàn)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以經(jīng)常看到，很多優(yōu)等生都急于發(fā)表自己的意見，那些學(xué)困生只有旁聽的份。所以，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師的引導(dǎo)就非常重要。小組成員不僅要努力地爭取個人目標(biāo)，幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，利用互相合作，小組成員也可以達(dá)到一個共同的目標(biāo)。教師的評價不能單單地面向個體，更應(yīng)該注重對集體成就的肯定，讓小組成員中可以在被不斷激勵的過程中，感受智慧，進(jìn)一步增強(qiáng)榮譽(yù)感。

小組合作與傳統(tǒng)的教育模式不同，教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)小組的凝聚力。通過小組競賽的方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的熱情，在進(jìn)行授課前，教師設(shè)置相應(yīng)的獎品，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，例如一些英語閱讀、解題和演講競賽等等。在小組合作的過程中，我們要多引導(dǎo)，少灌輸，鼓勵學(xué)生勤聯(lián)系，將更多的時間留給學(xué)生，增加他們在語言實(shí)踐上的機(jī)會。

四、合理分配小組

在分組的過程中，教師可以采用就近原則，讓相鄰的4～6個人分為一組，固定座位是分組過程中最簡單的一種方式，這種分組方式用時也較少，可以有效地節(jié)約教師的講課時間。例如教師在授課的過程中，如果感覺會給學(xué)生造成混淆的困難，可以試著用分組教學(xué)法，讓小組學(xué)生進(jìn)行交流之間，記住這些單詞。

將小組成員固定好之后，教師要合理地為小組分配任務(wù)，首先就是讓他們確定自己小組的名稱和口號，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能夠提升學(xué)生興趣的方法十分適用于小學(xué)英語課堂。在具體的合作學(xué)習(xí)中，教師要先轉(zhuǎn)換自身的角色，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上地引導(dǎo)者、促進(jìn)者，有時候還應(yīng)該成為學(xué)生的合作者。其次，在具體的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要具備一定的協(xié)調(diào)意識。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要善于激發(fā)學(xué)生的合作欲望。最后，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中，要及時地給學(xué)生一些表揚(yáng)，對現(xiàn)場進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赜^察與調(diào)控，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。

五、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語課堂當(dāng)中實(shí)施小組活動，可以有效地幫助學(xué)生更好地掌握知識。這與以往的滿堂灌課程想必，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，便于學(xué)生去交際，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中互動，學(xué)生的印象也會更加深刻。小組活動的形式可以多種多樣，但是最好固定下來，這樣就不會讓教師花費(fèi)太多的時間去解釋有關(guān)的活動規(guī)則，可以有更多的時間去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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