中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育和教學問題改進策略

伏玉立

（河北省滄州市任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州 062550）

一、中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育改進策略

（一）在會計學知識過程中將貫穿整個過程的主要途徑,而為了改善這些現(xiàn)狀,又不會影響我們財會專業(yè)學生進行正常的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能教學,所以我們必須將會計職業(yè)道德教育貫徹在整體的教育流程之中,這不僅能引起學生對于道德理論知識的學習濃厚興趣,而且從潛意識之中培育起了學生的道德價值觀。

（二）通過專業(yè)的各類實踐教學活動,激發(fā)學生職業(yè)道德意識。中職院校還可采取如聘請模范的會計師等職業(yè)代表人物做工作報告,或選取與專業(yè)知識有關(guān)的社會熱門話題舉辦專業(yè)知識競賽、辯論比賽等教學活動,或是聘請業(yè)界名人做專題講座等豐富多彩的教學活動,以營造出良好的會計師職業(yè)道德教學氣氛,讓學生對于會計專業(yè)職業(yè)道德有著更全面的認知與了解,從腦海中下意識地產(chǎn)生道德使命感,以便于為培育出更準確的服務(wù)價值觀與職業(yè)人生目標,奠定更加扎實的道德基礎(chǔ)。注重活化課堂教學內(nèi)容,訓練學生的職業(yè)思考邏輯。

（三）中職的會計專業(yè)教師應(yīng)立足于豐富內(nèi)容,結(jié)合實際運用,優(yōu)化課堂形式,進而達到在知識理論教育中,同步灌輸職務(wù)素養(yǎng)教育的目標。如:利用會計基礎(chǔ)課程,培育學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;進行實踐核算與教學訓練學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為，進行不斷創(chuàng)新教學方法,筑牢學生的道德防線。會計職業(yè)道德理論教學本身就乏味、抽象,而原有填鴨式的教學內(nèi)容也致使效益不大。所以,會計教師要在實際教學時,根據(jù)每個學生所熟悉的會計專業(yè)知識及相應(yīng)實踐案例分析,主動指導學生進行自主反思,使得每個學生經(jīng)過實踐案例分析反思,不僅有效地積累了會計學理論知識,使實際問題的解決能力得以提高,而且更為關(guān)鍵的是這些圍繞著會計職業(yè)道德選擇的實踐案例分析內(nèi)容,提高了每個學生對于基本道德精神的了解與運用能力,也就對每個學生今后從事會計師職業(yè)筑了一條高壓線。同時還可以組織學生參與對違反會計職業(yè)道德一案的法院審理,并通過震撼學生內(nèi)心而使之下定遵守職業(yè)操守的信念。

（四）積極創(chuàng)造良好教育環(huán)境,以檢驗學生的職業(yè)道德實踐成效。中職院校的會計專業(yè)老師還能夠利用會計實習教學,創(chuàng)造出模擬的會計工作崗位環(huán)境,使學習者在實習活動中完成與會計有關(guān)內(nèi)容的實踐作業(yè)。老師要從實際活動中,指出每位學生在實習中和職業(yè)道德行為有關(guān)的過失或錯誤,要及時、公正、客觀地評估學生的實習業(yè)績,為后期就業(yè)工作推薦意見相關(guān),這些具體實踐都極大地提高了學生的道德觀念。職業(yè)道德的培養(yǎng)不能一蹴而就的,而且需要一段漫漫的過程。身為中職院校會計專業(yè)的教育者,有責任和有義務(wù)協(xié)助學生在職業(yè)教學階段建立正確的道德素養(yǎng),以便在后期會計工作中,不要做有損于國家和集體利益的事。

二、中職會計專業(yè)教學問題改進策略

（一）理論結(jié)合實踐,改進課程設(shè)計。職業(yè)學院的會計課程教育,應(yīng)以訓練和增強學生的應(yīng)用能力為先,圍繞學生主體,利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,以多學科類型教學為基礎(chǔ),實行個性化和綜合性相結(jié)合的教學方法,注重學生的實踐專業(yè)技能,培養(yǎng)對財務(wù)會計軟件的使用能力。會計教師應(yīng)把社會不斷產(chǎn)生的新理論、新政策、新規(guī)范適時引入課程教學之中,以防止學生的所學理論和社會現(xiàn)狀相脫節(jié)。同時,學校要做好校內(nèi)外社會實踐基地的建立,以確保學生有充分的時間參加社會實踐活動,讓學生在實習基地中得到實際能力的訓練。解決社會現(xiàn)實問題,培養(yǎng)學生動手能力,歷來都被看作是課堂教學的重要任務(wù)所在,但實際上和理論知識課程的關(guān)系并不大。我覺得動手能力的訓練必須貫徹到整個教育環(huán)節(jié)中,不管是理論知識還是實際,利用這個觀念引導學生進一步增強自主動手能力。設(shè)置了財會模擬實踐教室,通過設(shè)置模擬會計教育的課程,在校園內(nèi)也能夠給學生提供實踐條件,并實現(xiàn)下廠下店一樣的教學效果,讓財會模擬實踐教室真正變成了學校的教育實踐基地。模擬財會實務(wù)教學通過明確選擇的實踐性主體,設(shè)定科學合理的實踐性程序,開展點錢、珠算、審計實務(wù)、電算化會計等基礎(chǔ)知識與實際操作技能的反復強化訓練,讓學生理論與知識結(jié)合實際,力求學生在短暫的學習時間里消化從課程上學得到的知識,鞏固印象,增強實際操作技能能力,縮小了理論和實際中間的一段距離,為學生在畢業(yè)后從事財會管理工作打下了牢固的基石。

（二）中職的會計教學,目標就是提供給全社會大量能夠迅速上崗、為企事業(yè)單位服務(wù)的高專業(yè)技能會計人員。只有我們抓住核心要點,從多方面提升教學理念,推動課程措施變革,進一步提升學生動手能力,最終,才能給廣大的會計專業(yè)學生尋找一個更好的職業(yè)之路,也才能對社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。改進課堂教學方式,利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,努力營建美好的氛圍,充分地調(diào)動學生的積極性在現(xiàn)代教育會計課程中,教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)單一的”填鴨式”課堂教學方法,全面利用現(xiàn)代化信息管理技術(shù)手段進行課堂教學,以充分調(diào)動學人的主體能動性,啟迪學人的創(chuàng)造性思想,促進學生自主學習。會計教育要貫徹”以學習者為主體”的教育理念,通過激發(fā)式、案例型、模擬型、互動性、體驗式等多元的教育手法,帶動學生積極參與學習活動,培養(yǎng)的自主教學才能。多媒體技術(shù)圖文并茂、音圖形美兼具,為會計專業(yè)的教師課堂教學提供了大量的案例資源,并給學習者創(chuàng)造了實踐運用的教學平臺,不僅便于老師直觀形象的組織課堂,同時便于學習者設(shè)計個性化的教學思路。因此,教師在講授”怎樣記賬”時,傳統(tǒng)的教學方法就是按照已核對無誤的記賬單據(jù)加以記錄,并即將核對無誤的記賬單據(jù)抄錄在賬簿之上。這種會計的記賬方法盡管清晰明確,但卻無法把記賬方式結(jié)果一一所示出,所以往往是當老師聽完了,學生仍覺得比較茫然。而使用多媒體教學邊展示邊教育,則能夠更有效地解答這一提問,老師能夠在大顯示屏上同步展示財務(wù)單據(jù)與賬簿,并直觀而形象的展示教學內(nèi)容之后,再由學生自行上機操作,從而更好地達到教育目標。創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂環(huán)境,營建愉悅的課堂氣氛,可以有效地愉悅學習者,提升課堂教學效果。在實際教學中,老師一方面要經(jīng)常引導學生,勇于發(fā)掘每個學生的點滴提高,并時刻給與學生進行鼓勵和贊美,以培養(yǎng)并提高的學習自信。一方面要精心設(shè)計課堂教學活動,并充分借助與會計教學有關(guān)的實際案例進行教育,以引起學生的注意力,調(diào)動學生的興趣和教學激情,引導學生主動參加教學,從而建立良性的課堂氛圍。

（三）重視培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展基本意識,即培養(yǎng)的職業(yè)發(fā)展責任心,而職業(yè)發(fā)展基本意識其實是學生的職業(yè)發(fā)展基本意識,主要分為:負責觀念和意識、合作觀念和意識、創(chuàng)造觀念和意識、自信心觀念和意識等等。新課改需要每個學生在校教職工的支持與指導下,通過實際所學切身體會職業(yè)意識的必要性,而每個學生職業(yè)意識的增強也反過來帶動了學校師資技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng),二者相輔相成、互為推進。在企業(yè)的會計核算實踐中,會計工作涉及記賬、報告、制單、記賬、審計、申報等多個方面,盡管職責不同,但彼此卻息息相關(guān)、緊密聯(lián)系,因此需要不同職責間的相互協(xié)調(diào)和互相監(jiān)督。因此,在實際社會中,一些企業(yè)單位總是創(chuàng)造一些他人加工制造的錯誤會計資料,如在賬簿上做文章,設(shè)置了多算賬本或不記賬、造假賬等,這都是對會計資料失真的表現(xiàn)。還一些公司單位為進一步拓展經(jīng)營、獲得新客戶及融資,違反了財務(wù)管理規(guī)章制度提供發(fā)票,沒有如實反映公司所進行的經(jīng)營業(yè)務(wù),而是根據(jù)銷售及采購人員的實際需要虛開發(fā)票,甚至偽造了假發(fā)票。若會計人員根據(jù)上述信息不能實際的原始發(fā)票或數(shù)據(jù)處理會計核算業(yè)務(wù),就一定會造成財務(wù)信息的丟失。通過對上述案例的介紹,進一步增強了學生對會計崗位的理解,提高學生的社會責任意識,并訓練了學生的合作協(xié)調(diào)能力。

總之中職院校的會計課程主要著眼于訓練學生的綜合技能,同時培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)與實際能力,也意在向社會輸出更多具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展的應(yīng)用型人才。