微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉珂君

【摘要】“微課”是以流媒體形式開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，其作為一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，與高職英語(yǔ)教育特點(diǎn)相符合。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何將微課應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用及對(duì)策

高職英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是要遵循“實(shí)用為主、夠用為度、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”的原則，注重語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，從中不難看出，實(shí)用性、互動(dòng)性和實(shí)踐性是高職英語(yǔ)教學(xué)的三大特征。隨著信息化的快速發(fā)展，無(wú)數(shù)的信息和知識(shí)成為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以視頻載體為表現(xiàn)形式的“微課”，以其能“量身定制，空間無(wú)限，快速傳播”等方式，讓學(xué)生能夠靈活自如，隨時(shí)隨地有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)。微課教學(xué)形式多種多樣，寓教于樂(lè)，將是高職教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、對(duì)“微課”的概念界定

“微課”，英文稱Micro Lecture，也稱為“微型視頻課程”。是指使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，以主流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。以視頻為主要載體，將教師的講課內(nèi)容記錄下來(lái)，讓需要學(xué)習(xí)此項(xiàng)知識(shí)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)端自主學(xué)習(xí)。它以時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)具體，精簡(jiǎn)得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰等特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的提煉，以此促進(jìn)和提高課外教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

二、微課在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

高職院校就是要培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的、高質(zhì)量的復(fù)合型技術(shù)人才，對(duì)于傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，微課的信息化傳播的確是一種教學(xué)改革。這種方式解決了以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的弊病和不足。廣大學(xué)生反應(yīng)這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式更主動(dòng)和生動(dòng)，讓學(xué)習(xí)效率快速增加，最重要的是以興趣為主導(dǎo)，讓壓力真正的變成了動(dòng)力

1.高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由于高校擴(kuò)招，高校錄取分?jǐn)?shù)降低，使得高職高專學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍越來(lái)越差，英語(yǔ)的基本功大都不扎實(shí)。絕大多數(shù)學(xué)生的仍然保持高中時(shí)代的“啞巴英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”，90%以上學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏興趣與信心。傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度大，不容易懂，更難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。當(dāng)今是信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為百姓生活中不可分割的一部分，微課這種沒(méi)有制約、沒(méi)有限制的學(xué)習(xí)方式更容易吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榉绞胶蜁r(shí)間都是自己完全掌控。微課在高職英語(yǔ)教學(xué)與改革之中，靈活于“育教于用”，與高職英語(yǔ)教學(xué)的教改相符合，體現(xiàn)出直觀性和目的性的完整統(tǒng)一，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力及效力，同時(shí)也有利于老師教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.高職微課英語(yǔ)教學(xué)的具體體現(xiàn)。

（1）實(shí)用性。微課短小精悍，知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)都非常鮮明，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些疑難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，只要有電腦或移動(dòng)手機(jī)等設(shè)備，均可以在線播放，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和資源共享的目的，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

（2）互動(dòng)性。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)具有單一呆板的模式，無(wú)法有效凸顯英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。微課教學(xué)要將英語(yǔ)課程中的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的場(chǎng)景中，將教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生模仿語(yǔ)言的應(yīng)用，分析并解決問(wèn)題。使學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣最大化的結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。

（3）實(shí)踐性。高職英語(yǔ)更多的是作為一種技能，需要學(xué)生全面的掌握。微課為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生融入教學(xué)任務(wù)中，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一種逼真的語(yǔ)言應(yīng)用情境，也突出了教學(xué)重點(diǎn)，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。凸顯微課資源在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中的重要地位，搭建高職高專英語(yǔ)學(xué)習(xí)科學(xué)平臺(tái)。

三、微課在高職高專院校教學(xué)中的不足

1.教師對(duì)微課的認(rèn)知還有所欠缺。高職院校的很多教師還沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多專家對(duì)微課的解釋也有著不同的看法，微課是多媒體教學(xué)還是視頻實(shí)錄，和網(wǎng)絡(luò)精品課程區(qū)別又在何處？這些參差不齊的看法，令眾多教師很困惑，讓教師在對(duì)對(duì)微課的設(shè)計(jì)和制作上有所偏差，從而導(dǎo)致微課的設(shè)計(jì)目的性不夠明確。

2.微課的設(shè)計(jì)缺乏靈活性和系統(tǒng)性。因微課本身簡(jiǎn)短，當(dāng)遇到相對(duì)復(fù)雜邏輯體系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，收到的學(xué)習(xí)效果和具有較大容量的學(xué)科教學(xué)方式比起來(lái)差之甚遠(yuǎn)。微課視頻與教學(xué)設(shè)計(jì)的制作要求具有眾多的信息量，需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，微課教學(xué)不利于師生面對(duì)面地進(jìn)行交流，具體的的互動(dòng)活動(dòng)也不夠充分。微課只是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，無(wú)法替代教師教學(xué)所起的重要作用。微課資源要重視視頻系統(tǒng)性和整合性，微課的制作是一項(xiàng)付諸實(shí)踐的的系統(tǒng)化與立體化的工作，要針對(duì)高職院校的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，防止過(guò)于碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì)，是無(wú)法起到系統(tǒng)教育的目的。

四、微課的未來(lái)展望

微課是一種新型的課程模式，它具有短小、有針對(duì)性、便利性等特點(diǎn)，與高職教育的改革互相契合，在高職英語(yǔ)教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以一種符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式展現(xiàn)，必將在高職學(xué)生未來(lái)的應(yīng)用當(dāng)中發(fā)揮著巨大的作用。然而，如何將微課課程的設(shè)計(jì)得更加符合當(dāng)前高職院校學(xué)生的需求，更好地利用課外教育教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生能有目的、有意義的掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)高職學(xué)生復(fù)合型人才的特點(diǎn)，微課教學(xué)還是一條頗為漫長(zhǎng)的道路，需要廣大專業(yè)人士的共同探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崎靜，劉亞棟，王波.基于微課程的高職英語(yǔ)教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式研究-以外事實(shí)務(wù)課程為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（12）.