微課對學生大學英語自主學習的促進與提高

黃莉

【摘要】本文通過對微課的理解與定義，分析出影響學生自學大學英語的潛在因素，正面了微課對學生自學大學英語的促進與提高的作用。利用微課的功能引導學生明確教學計劃，采用微課的教學內(nèi)容協(xié)助學生完成自主學習，運用微課的教學方式督促學生學習進度與質(zhì)量。針對微課對學生大學英語自主學習的提升策略做出闡述，微課通過技術方式提高學生自主學習的興趣，通過內(nèi)涵提高自主學習中閱讀能力。

【關鍵詞】大學英語 自主學習 微課 促進提高

一、微課的概念

縱觀國內(nèi)教育家對微課的理解與描述，筆者結合多年大學英語教育，給予微課對大學英語教學的定義：為了描述具體教學內(nèi)容結合理論與實踐的基礎，在課程中針對具體知識點而拍攝的錄像與視頻的多媒體技術。通過對多種資源的整合，大學英語教師可以利用微課的功能實現(xiàn)對課程的形象化描述。微課形象的內(nèi)容吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生自學大學英語的興趣，同時也完善了學生自學的內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學相對比是教學模式的進步。微課融入英語教學的多個環(huán)節(jié)，其中包括：小結拓展、知識回顧、練習鞏固、以及預習和熱身等。作為新型的教學資源，微課具有時代意義，節(jié)約了上課時間，通過教學課件及視頻的觀看和傳播，在最大程度上促進提升了學生自主學習大學英語的能力。

二、微課對大學英語中學生自主學習的促進

1.引導學生明確教學計劃。微課環(huán)境為學生造就了更廣闊的學習空間，首先從教學進度中分析。教師制作的教學課件已經(jīng)包含了重點知識的講授內(nèi)容，可以上課前就傳給學生，讓學生充分利用課前預習來度重點知識進行學習，是對自主學習的重點培養(yǎng)。而且教師通過大課件的組成，小視屏的引導，在教學計劃上給學生明確的方向，讓學生明白學生什么和怎么學。

2.協(xié)助學生自主學習內(nèi)容。通過對預習階段的自主學習微課起到了至關重要的作用，他協(xié)助了學生完善學習內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學所不具備的教學能力。是教師可以通過對學生英語能力的分析，在具體組成教學內(nèi)容的過程，在這一過程里，可以根據(jù)學生知識面的含量做有針對性的教學計劃，那么這樣有針對性的教學方案將更有利協(xié)助學生自主學習大學英語。

3.督促學生學習進度與質(zhì)量。微課融入了現(xiàn)代教學的技術與內(nèi)涵，在學生自學大學英語的進度與質(zhì)量上起到了很好的促進作用。大學英語教師可以通過微課的多種渠道方式督促學生的自學進度。例如讓學生自己記錄微課的學習過程，包括微課中的引導策略、學習時間安排、以及學習中遇到的問題和學習收獲等。那么教師只要了解學習記錄就可以明確學生的學習狀態(tài)，從而督促學生完成學習目標。這樣的教學模式是對教學質(zhì)量的促進，也是對學生自學能力與自我管理能力的質(zhì)量促進。

三、微課對學生大學英語自主學習的提升策略

1.自主學習中學習興趣的提高。對于英語教學的學習興趣，是教育界始終思考的命題。自主學習的動力主要來源就是興趣，在微課中這種教學模式，是對學生自學興趣提升的最好開發(fā)。微課的塑造改變了傳統(tǒng)教學中枯燥乏味的教師一言堂現(xiàn)象，從眾多視頻與課件的組成中豐富了教學內(nèi)容。將枯燥的知識點教授變成了生動形象的信息傳播，這是教學模式的改變。在這種新型的教學模式下，學生通過對微課的學習，課堂氛圍愉快，知識點深入人心，在一定程度上激發(fā)了學生針對英語內(nèi)容興趣，在興趣中找到自己學習方向，從而提升了主動性，是自主學習英語的原動力。傳統(tǒng)教學中教師布置作業(yè)基本以課本的形式進行的。但微課的產(chǎn)生徹底改變了這種狀態(tài)，教師可以通過微課直接對學生進行作業(yè)測試。例如將上一堂課的教學重點在這一堂中中舉出，學生不必死記硬背的講知識點講述，只有能夠用英語口語將其重點內(nèi)容講述就可以了解學生的自學狀態(tài)。那么在這種注重以學生為主體的教學環(huán)境下，學生以對知識的理解與掌握為第一學習目標，這樣我們大學英語培養(yǎng)出的人才必然是全方面人才。那么微課對學生自學大學英語的興趣提升必然起著決定性的作用。根據(jù)這一特點，教師在布置教學內(nèi)容的時候就可以采用多種教學方式，包括：演示類、實驗類、討論類、問答類、表演類，這種多種教學方式的組合將微課的功能發(fā)揮自如，是對學生興趣的做好培養(yǎng)。

2.自主學習中閱讀能力的提高。多年英語教育工作中我們總結出學生能力的提升方式，微課時代的到來成為了提高學生自主學習提升能力的有效方式。針對英語學習的成果，教育界普遍認知，學生不可以僅停留于筆試能力中，那樣就成了名副其實的啞巴英語。這也是大學英語中普遍存在的問題。而微課從其技術領域克服了這一技術難關。讓學生真正提高了英語閱讀能力。英語教師在編排課程內(nèi)容的時候對多媒體教學的應用，可以針對知識點的具體描述錄制視頻。在課堂中讓學生視頻中的影像資料中進入英語口語的情景中，更易理解英語交流中不同環(huán)境下的口語表達。這是英語教師在多年教學中教學理念的轉換。那么在教師制作課件的時候有必要將聽與讀結合在一起。課程規(guī)劃中留出學生互相模仿情景中互相交流的時間。學生在這樣的英語環(huán)境境中通過自身對英語場景的感悟，在加以教師的引導，是對學生閱讀能力的最好提升。而其中教學內(nèi)容的豐富要依靠教師對實事的了解與文化的洞悉。在視頻內(nèi)容上要貼合時下流行的話題，在文化上要符合英語口語語境。兩者相輔相成綜合提高了學生的閱讀能力，更是學生自我學習中不斷總結自身不足的過程。這種學習方式是英語教學的進步，也是學生自學提高的重要方式。

文獻參考：

[1]趙小芬.“微課”對中職生英語課堂教學的促進作用[J].寧波教育學院學報，2015，（02）：102-105.

【基金項目】貴州省2016省級本科教學工程重點項目，編號：SJJG201620，項目主持人：沈麟。