合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱慧

【摘要】在中國的教育中，對(duì)于英語是很重視的，尤其是高中英語，隨著教育的發(fā)展，越來越多學(xué)校的老師開始推崇通過合作學(xué)習(xí)的模式來實(shí)現(xiàn)高中英語的讀寫一體化教學(xué)。本文主要從是是三個(gè)方面來分析合作學(xué)習(xí)模式下的的運(yùn)用：一是分析讀寫一體化在合作學(xué)習(xí)模式中的重要性，二是如何開展合作學(xué)習(xí)模式，三是在合作學(xué)習(xí)模式下開展讀寫一體化的意義。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 高中英語 讀寫一體化 教學(xué)運(yùn)用

一、引言

在目前的中國教育中，英語課程的學(xué)習(xí)在高中階段占有很重要的地位，所以英語老師在教學(xué)的過程中要不斷地提升自己的英語水平，尤其是在教學(xué)方式的創(chuàng)新方面更需要著重的改進(jìn)，雖然英語是一門語言學(xué)科，但是在教學(xué)的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力，只有讓學(xué)生對(duì)英語有了高度的熱情和興趣，才能順利的開展學(xué)生和老師的合作學(xué)習(xí)模式，比如可以把全班的學(xué)生分成不同成績階段的學(xué)習(xí)小組，讓他們可以學(xué)習(xí)互補(bǔ)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于英語來說，尤其要對(duì)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力要有所提升，因此老師在這兩個(gè)的教學(xué)方式上進(jìn)行著重的研究，在以前的教學(xué)模式上，英語老師總是會(huì)把這兩個(gè)知識(shí)的內(nèi)容分開教授，但是現(xiàn)在越來越多的英語老師認(rèn)識(shí)到閱讀能力和寫作能力的教學(xué)聯(lián)系，所以很多高中的老師都開始將這兩者結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)讀寫一體化的教學(xué)模式。

二、讀寫一體化在合作學(xué)習(xí)模式中的重要性

傳統(tǒng)的高中英語的讀寫一體化的教學(xué)模式所采用的教學(xué)方法一般是四個(gè)方面：首先是老師課前準(zhǔn)備教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，然后老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，而學(xué)生則是在座位上記筆記，最后老師對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過課后作業(yè)來鞏固或者補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。所謂合作學(xué)習(xí)，就是老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生更好的交流，學(xué)習(xí)上互幫互助，一起提升高中英語的學(xué)習(xí)，并能以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。分好小組之后，老師首先要做的就是讓學(xué)生可以找到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下解決自己的學(xué)習(xí)困難，并以做好的解決方案出色的完成任務(wù)。在高中英語的教學(xué)上，英語的閱讀和寫作這兩個(gè)方面的教學(xué)是可以讓學(xué)生的英語得到很大的突破的部分，所以高中英語的閱讀和寫作被看的很重。在高中英語的學(xué)習(xí)上，合作學(xué)習(xí)模式這這樣的：讓學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行互幫互助，學(xué)生之間通過交流學(xué)習(xí)來取長補(bǔ)短，特別是可以讓學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力一起得到提升，讓學(xué)生的英語可以得到全面的發(fā)展。除了從學(xué)生的角度來分析合作學(xué)習(xí)模式之外，還可以從教師的角度來看，老師可以將高中英語的閱讀和寫作環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。

三、如何在讀寫一體化中實(shí)施合作教學(xué)模式

1.合理分組。老師首先要為學(xué)生制定好多個(gè)主題，然后根據(jù)學(xué)生的情況分配好討論主題，并對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組。班級(jí)里的學(xué)生英語能力是有差異的，所以老師在分配小組的時(shí)候要盡可能考慮全面，尤其需要將不同層次階段的學(xué)生分配在一起，這樣學(xué)生才能取長補(bǔ)短，真正的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)共享的結(jié)果。在這樣的小組交流學(xué)習(xí)之中，可以無形之中的增強(qiáng)學(xué)生之間情誼，讓英語課堂變得更加有趣生動(dòng)。

2.分配任務(wù)。在整個(gè)班級(jí)里面，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣都不一樣，如何讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，這需要老師能夠?qū)γ總€(gè)小組的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析，然后考慮到這些情況之后為每個(gè)學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)的主要目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中將自身的價(jià)值和作用發(fā)到極致，也是為了讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)模式中體會(huì)到讀寫一體化的重要性。小組成員在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)中，讀寫能力都可以得到高效的提高?？傊o小組分配任務(wù)，主要是為了讓那個(gè)學(xué)生可以將讀寫這兩個(gè)方面聯(lián)系在一起，從而提高整體的英語水平。

3.合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的意義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要是通過老師對(duì)英語知識(shí)的詳細(xì)講解，這種教學(xué)方式，使得英語課堂較為沉悶，也不能讓學(xué)生真正的將老師所強(qiáng)調(diào)的英語知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。隨著教育的發(fā)展，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中英語的讀寫一體化是無可厚非的，這中教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)高中的英語的興趣和熱情，尤其是這種教學(xué)模式讓學(xué)生這個(gè)主體的地位得到凸顯，學(xué)生也會(huì)積極的參與到老師的教學(xué)中來，這種活躍的課堂氛圍，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)老師所講解的英語知識(shí)，也能讓老師的教學(xué)思維變得更加多變，可以把自己腦海中存在知識(shí)傳授給學(xué)生，在很大程度上提升整個(gè)英語教學(xué)水平，并且可以讓老師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，也能對(duì)高中英語的發(fā)展進(jìn)行推動(dòng)。

四、結(jié)語

在高中英語的教學(xué)中，對(duì)于閱讀和寫作這兩個(gè)環(huán)節(jié)，采取合作學(xué)習(xí)的模式是非常合理的，小組之間可以進(jìn)行閱讀和寫作方面的經(jīng)驗(yàn)交流，從而提升整個(gè)小組的閱讀和寫作能力，老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式對(duì)讀寫一體化的教學(xué)時(shí)，可以很大程度的改善課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與教學(xué)工作。

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