如何提高高職學(xué)生會計課程學(xué)習(xí)的興趣

王昢+滿倩倩

摘要：高職學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程比較多樣，尤其是在會計課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生表示很難找到興趣點，甚至有兩極化的表現(xiàn)，也有某些學(xué)生對于這項課程掌握的很好。本文就如何促進(jìn)高職學(xué)生很好的學(xué)習(xí)會計課程做了解釋。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；會計課程；學(xué)習(xí)興趣

目前我國的高校建設(shè)越來越多，很多本科院校也來辦了自己的分校，成立了很多高職?？祁悓W(xué)校。隨著高校的增多，生源也在增多。然而會計課程是一門專業(yè)性較強的課程，很多高校都會安排這門課程，主要考驗學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運用，然而尤其對于很多女生來說是難度很大的，女生的數(shù)學(xué)思維較男生差一點，所以學(xué)起來就比較吃勁。所以，我們就從具體的方面來探討相應(yīng)的策略。

一、高職學(xué)生應(yīng)該怎么界定會計課程

會計課程涉及到會計電算化，會計基礎(chǔ)知識，且這門課程的用途很大，學(xué)生如果很好地掌握了這門課程就能找到一份滿意的工作，畢竟無論是企業(yè)還是政府部門都需要會計這一職務(wù)。這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較枯燥無味，很難找興趣點，所以很多學(xué)生覺得學(xué)不懂，吃不透。所以，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)這門課程時要換個角度去看待這門課程，尋找一種有效的方式去學(xué)習(xí)，不要生搬硬套，從最優(yōu)的角度獲取更好的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的興趣

（一）突出會計課程的實用性，幫助學(xué)生找到興趣點

大家都覺得會計課程就如同數(shù)理化，晦澀難懂，無法進(jìn)入到教材里，更就無法得到好的成績。所以，我們在此處就要對我們授課教師提出建議，不要按書本上的內(nèi)容死搬硬套，如果按這樣的方式下去，教師是完成了自己的教學(xué)計劃，而學(xué)生對自己所學(xué)的內(nèi)容一點都沒有理解。某高校一學(xué)生反映說自己是會計學(xué)院的學(xué)生，在自己的專業(yè)課上，老師就是滿黑板的寫知識點，從來不抬頭看看下面同學(xué)的反應(yīng)，更沒有與同學(xué)有互動，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得反正老師不管，我就放任自己了，不認(rèn)真記筆記或者聽老師說，這樣的教學(xué)方式更不可能使學(xué)生對這門課程有多大的興趣。老師可以在講解這門課程時，提前跟同學(xué)們講講這門課程的實用性，對學(xué)生以后的幫助到底有多大，或者教師自己可以總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

（二）實施會計課程分層化教學(xué)方式

教師在進(jìn)行教學(xué)之前會制定相關(guān)的教學(xué)計劃，按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，而此時教師應(yīng)該考慮一個問題就是自己所制定的教學(xué)計劃是否對每個學(xué)生都適用。有些學(xué)生在高中時期就對數(shù)理化課程掌握的很好，所以在學(xué)習(xí)會計課程時就覺得輕松一點。相對于這些同學(xué)而言，有一部分學(xué)生在高中時期學(xué)習(xí)的是文科或者是對理科內(nèi)容沒有掌握好，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)會計課程時就比較困難，很難找到興趣點，還會使自己越來越失望[2]。所以，教師在制定教學(xué)計劃時多考慮這樣的問題，可以就相對所有同學(xué)都能掌握的內(nèi)容進(jìn)行提前教學(xué)，為底子弱的同學(xué)打好基礎(chǔ)，這樣一來，整體的水平都提上來了。

（三）創(chuàng)立會計課程第二課堂，創(chuàng)新教學(xué)思路

比如同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)校都會創(chuàng)辦一些英語角，英語報之類的以供同學(xué)們很好的掌握英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，我們也提倡一些高職院校在條件允許的情況下創(chuàng)辦會計課程相關(guān)的期刊或者是社團(tuán)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式。例如：在一所高校中，會計學(xué)院的學(xué)生就創(chuàng)辦了一個會計社團(tuán)，開展一些與會計相關(guān)的活動或者比賽，通過提供獎品來吸引同學(xué)們加入社團(tuán)，以此來發(fā)展社團(tuán)同時也是提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)會計課程的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多媒體教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)在很多高校在講解會計課程時都是老師在黑板上寫知識點，再給學(xué)生們講解一下相關(guān)的案例，這樣一節(jié)課說過去也就過去了，然而這樣的上課方式欠創(chuàng)新。教師應(yīng)該很好的利用學(xué)校的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)方式，提供一些相關(guān)的視頻案例，或者是將書本上的條條框框用一些相關(guān)的圖表示出來，這樣既有形象感又能很好的吸引學(xué)生的注意力，更能很好的帶動課堂氣氛。

（五）注重理論與實際相結(jié)合，提供名人會計師的案例來講解

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，讀書千遍不如用理論親自實驗一下，通過對于理論在實踐中的運用，能使得我們所學(xué)的知識更有實踐意義，也使得我們在學(xué)習(xí)時更有自信心。在學(xué)習(xí)這門課程時，還可以通過提供一些專業(yè)名人來帶動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們覺得學(xué)這門課程很有意思，很驕傲的感覺[3]。對比也有一些學(xué)校會組織學(xué)生去專門的機構(gòu)實習(xí)，通過實習(xí)就可以檢驗自己所學(xué)專業(yè)的可實用性有多大，能讓自己體會到自己在社會上的用武之地。

六、結(jié)束語

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程方面存在的困難，很多本科院校的學(xué)生也會存在，所以我們高職學(xué)生應(yīng)該先擺正自己的心態(tài)，所學(xué)的內(nèi)容都一樣，或許自己通過很好的把握一樣能有很大的成就，再就是學(xué)生們以及教師都要創(chuàng)新思路，改變以前的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合新的方法化困難為動力去學(xué)習(xí)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅，陳麗.淺議微課在高職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015（9）：281-281，282.

[2]何萬能.基于能力遞進(jìn)的中高職《會計電算化》課程教學(xué)內(nèi)容銜接的探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（14）：184-185.

[3]孫麗，宋建軍.能力本位的高職《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)改革探討[J].商業(yè)會計，2015（2）：122-124.

（作者單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）