新課標下的古詩詞教學

陳另斌

[摘要]小學古詩詞教學由于面向?qū)ο蟮奶厥庑?，有其自身的特殊?guī)律和特點。教學中，教師要引領學生領略古詩詞的語言、體會古詩詞的情感，進而感悟具哲學內(nèi)涵。研究小學語文古詩詞教學藝術，對于提升古詩詞教學有效性，培養(yǎng)學生審美情感和提升學生語言表達能力均有著重要的意義。

[關鍵詞]古詩詞；小學語文

2017年初，央視播出了由董卿主持的《中國詩詞大會》第二季，引發(fā)如潮關注，似一股清泉注入大家的心田，喚醒了人們對古詩詞的熱愛和追捧。武亦姝等選手脫穎而出，瞬間成為最為閃亮的明星，被觀眾們盛贊“腹有詩書氣自華”。一直以來，中華民族的詩詞歌賦源遠流長，為每個國人所自豪。在五千年文明史中，歷代詩人留下了眾多膾炙人口的詩句。網(wǎng)上曾有這樣一個段子：當我們看到五彩的晚霞和飛翔的大雁，如果你懂詩詞的話，就會感慨：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。而不是只會說：哇，這夕陽好美，水鳥真好看！當你思念一個人時，你可以說：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。而不是只會說：我想死你啦！

《語文課程標準》中明確指出古詩教學在小學階段主要的目的是讓學生“認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。教育教學的方向是讓學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。教學的方法是誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文?！缎抡n程標準》要求1-6年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出75首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教師充分認識到古詩詞教學地位日益上升。那么，我們該如何改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生學習古詩詞的興趣以及運用經(jīng)典的能力呢？

一、讀

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，朗讀是教學古詩詞的關鍵，也是理解古詩詞的重要手段。

（一）初讀詩文，把握節(jié)奏詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、齊讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

（二）精讀詩文，了解詩意讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。學生可以組成學習小組，參照注釋和自己的朗讀感悟，理解詩意，教師作適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找難理解的字詞。這對于提高學生的自主學習能力，有很大幫助。

（三）研讀詩文，體會情感在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。比如同樣是寫景詩，李白的《望廬山瀑布》和《獨坐敬亭山》，前一首豪放大氣，表達了詩人對祖國大好河山的無限熱愛；而后一首不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡”、“孤獨”、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。

在指導學生誦讀時，應適時地傳授他們一些具體的誦讀方法。比如，在音調(diào)強弱方面，在韻味緩急方面，教師要適時地范讀，并總結歸納朗讀吟誦的方法，讓孩子們能有章可循，進而提高自己的誦讀能力。

二、想

想象是詩的翅膀。詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，讓學生發(fā)揮想象，引起聯(lián)想，由此及彼，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，來再現(xiàn)作品中的形象，才能入境悟情。

（一）運用多媒體，引導想象運用多媒體課件的設計、古樸典雅的音樂，營造一定的氛圍，然后引導學生進行想象。教學《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學生盡情發(fā)揮想象“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢？在讓學生感受雨中西湖畫面時，我讓學生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們想象：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

（二）抓住“詩眼”，放飛想象古詩詞教學要善于抓住詩詞中的“詩眼”、“詞眼”。因為文眼是最能觸發(fā)學生思維的“想象點”，抓住了這些文眼，引發(fā)學生想象，詩詞的畫面就會豐富、生動起來，學生更易領悟詩詞的意境。

三、寫

在古詩文教學中有的放矢地進行讀寫結合，效果明顯：以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合，相輔相成，相得益彰。

（一）引用詩句，畫龍點睛

引用詩文佳句這是進行古詩文讀寫結合教學最常用的策略。選入教材的古詩文，都是歷久彌新的經(jīng)典名篇，其中的佳句更是濃縮了作者的思想智慧和藝術造詣的精華。引導學生在作文中恰當引用所學古詩文，能起到言約意豐、辭采典雅的效果。

（二）古詩改寫訓練在教學古詩時，還可以采用改寫的方式進行寫的訓練。在小學階段，古詩改寫成的體裁主要是以記敘文為主。將古詩詞改寫成現(xiàn)代文，既加深了學生對詩詞的理解，又鍛煉了文筆，發(fā)揮了想象，一舉多得。

中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的寶貴精神營養(yǎng)。新的課程標準進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

（作者單位：四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學）