小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

倪昌松

[摘要]自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中綜合能力的一種體現(xiàn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基，并能提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)中要花適量時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，腦中有“本”、目中有“人”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力真正提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中要注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在每節(jié)新授課中至少要用10分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索、反思，拓寬知識(shí)面，整合新舊知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，感悟?qū)W習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)主人。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“年月日”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的情境“考古學(xué)家在一個(gè)神秘的山洞里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)古老的寶箱，在驚喜之余他卻千方百計(jì)也無法將寶箱打開。忽然考古學(xué)家驚奇的發(fā)現(xiàn)了山洞石壁上所刻寫的一行小字：想要知道打開寶箱的密碼，請(qǐng)猜閏年2月的最后一天的日期?？脊艑W(xué)家看完以后恍然大悟原來打開寶箱的密碼就是石壁上所刻這一天的日期?！边@時(shí)老師提問：“同學(xué)們想知道寶箱里藏著什么寶物嗎？那你們就自己想辦法找出的寶箱的密碼來吧！對(duì)此學(xué)生興趣盎然，帶著這個(gè)問題自學(xué)課本，尋找答案。通過交流、討論、爭辯，學(xué)生試著說出自己的答案。通過一段生動(dòng)有趣的課件演示，把學(xué)生的注意力都集中過來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

二、激勵(lì)交流合作，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課堂上學(xué)生是“主角”，老師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流。教學(xué)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極開展課堂合作討論，交流學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，評(píng)點(diǎn)他人觀點(diǎn)，接受他人意見。反思自己的學(xué)習(xí)過程，延伸自主學(xué)習(xí)途徑，在“求異”中再“求佳”。首先要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯(cuò)了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說話。其次，課堂中還應(yīng)充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生開口說。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現(xiàn)了不同意見，我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。再次，在教學(xué)過程中，一些簡單的例題可由小老師到講臺(tái)上給大家講解，說說自己對(duì)知識(shí)的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出自己的思維過程。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。教師注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地解決具體的實(shí)際問題。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，要激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，只有這樣才能真正學(xué)活知識(shí)、用活知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。如：學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，400米比賽，一些學(xué)生觀察到，每位運(yùn)動(dòng)員都不在同一起跑線上。于是提出了“400米賽跑為什么運(yùn)動(dòng)員不在同一起跑線上？”的問題：學(xué)生了解家里一周的基本生活的各項(xiàng)開支情況，提出了好多問題：一周共需開支多少元？照這樣計(jì)算，一個(gè)月的基本開支約多少元？每月收入是多少元？家里每月結(jié)余多少？如果家里要購置一臺(tái)微波爐，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個(gè)月后可以買一臺(tái)？從家到學(xué)校，哪條路最近，為什么？……教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)有意識(shí)、有目標(biāo)地觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就一定會(huì)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。更重要的是經(jīng)歷了解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡”。教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也貴在得法。學(xué)習(xí)方法可謂多種多樣，其中就包括：預(yù)習(xí)、閱讀、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等。這些方法可以循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)，結(jié)合良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密切進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。例如：20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)9加幾開始讓學(xué)生按照如下步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）看圖說話提出問題（如：9個(gè)小朋友做游戲，又來了3人，一共是多少個(gè)人？）：（2）通過數(shù)一數(shù)、擺一擺來解答：（3）列加法算式嘗試計(jì)算：（4）說說自己的計(jì)算過程和思路：（5）同桌相互討論比較誰的計(jì)算方法簡便。熟練了以上的學(xué)習(xí)過程，那么在學(xué)習(xí)8、7、6等加幾的時(shí)候，學(xué)生自己就不再感到無所適從了。自主學(xué)習(xí)知識(shí)總要經(jīng)過一定的途徑，采用一定的學(xué)習(xí)方法，也只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能有效提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的效果。

總之，自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)）