小班化體育教學(xué)能有效落實“因材施教”

王雷

[摘要]隨著教育理念的不斷更新，小班化教學(xué)得到越來越多的重視。體育教學(xué)中小班化教育的理念在于：促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。讓學(xué)生充分分享各種體育教育資源和信息，使學(xué)生有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會等。

[關(guān)鍵詞]體育；小班化；課堂教學(xué)

早年（《孟子》《盡心上》）等主張“因材施教”、“因人而異”的教育思想。傳統(tǒng)的大班額教學(xué)由于學(xué)生生數(shù)較多，無法從根本實現(xiàn)“因材施教”、“因人而異”等教育思想。因為學(xué)生原有知識水平有差異，學(xué)習(xí)掌握程度有差異，個體認(rèn)知水平有差異，學(xué)習(xí)潛力有差異，發(fā)展水平有差異，面對眾多學(xué)生，教師無法做到關(guān)注所有的學(xué)生差異組織教學(xué)。所以很有必要對學(xué)生實行小班化分層教學(xué)，小班化體育教學(xué)，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生在教學(xué)空間和時間中所占的份額大大增加，主要表現(xiàn)在對教學(xué)資源、活動空間等的個體占有比例成倍增長，學(xué)生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與老師、同學(xué)交流的機(jī)會。

一、有助于面向全體學(xué)生

教師可以關(guān)注教室中每一個學(xué)生“羅森塔爾”的實驗表明，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。28人的班級就為我們關(guān)注每個學(xué)生提供了可能。在這樣的課堂里，學(xué)生的言行舉動甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過教師的“法眼”（只要這個教師在課堂里樂意關(guān)注學(xué)生的活動）。這樣，課堂的紀(jì)律較好調(diào)控，學(xué)生分心、做小動作等行為比大班要少得多：并且教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)行為，使“從每個學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”不再是一句空話。更重要的是如果需要的話，一堂課每個學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會。大班教學(xué)時，那些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生往往淹沒在大班的人群中。得不到教師關(guān)注的這部分群體，往往會因為群體的忽視而喪失對學(xué)習(xí)的興趣，這不符合教育公平的原則。而小班化教學(xué)雖然說不能體現(xiàn)絕對的公平，但教師對每個個體的關(guān)注、教師對每個學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時落后的學(xué)生也變得相對開朗自信。

二、有利于教師調(diào)控課堂

自然小班化的形成使我們和學(xué)生有較近距離的接觸，在一個龐大的班級中上課，教師要用很大的一部分精力來維持課堂的紀(jì)律，教師的站位也有一部分原因是基于這方面的考慮。體育課比其他的課來說更難組織，因為課堂的空間較大，而且活動頻繁。所以大班級的體育課教師感覺組織是最大的難題（特別是紀(jì)律的控制）。而且有關(guān)資料研究表明：教師的視野范圍一般不超過25人。教師的教學(xué)影響好比磁場和電場一樣，人數(shù)越多、班額越大，教師的影響力就越弱，課堂控制力度也越差。而且小規(guī)模的班級比大規(guī)模的班級內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)，原因是小規(guī)模班級更容易提供較多的發(fā)展師生關(guān)系和生生關(guān)系的機(jī)會：規(guī)模大的班級學(xué)生間的情感聯(lián)系會減弱，相互間的關(guān)系變得淡漠，這樣建立集體規(guī)范會相對困難。給教師提出了更大的管理難題，使教師要花費很多的時間和精力來管理課堂。在城關(guān)學(xué)校上課，我都為維持紀(jì)律而傷神，而在農(nóng)村小學(xué)近幾年上課，就能更好的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，去關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生和諧發(fā)展。就好像說是沒有了后顧之憂，把所有的精力都花在教學(xué)上就可以了。所以“小班化”體育教學(xué)能夠提高教學(xué)效果那是不言而喻的。

三、有助于實施因材施教

記得有位專家說過：我聽了，我忘記了：我看了，我記住了：我做了，我理解了。我們以此為理念，為新教師們搭建了一個個展示自己才華的平臺，讓他們在“做中學(xué)”，在活動中提升，朝著合格的、優(yōu)秀的、乃至專家型教師奮進(jìn)。

由于學(xué)生人數(shù)的減少，師生交流的頻率加大，交流的機(jī)會增多，按學(xué)生的個性特點、身體狀況和運動技能水平的高低，因材施教，從而達(dá)到全面提高。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師能更多的給予其指導(dǎo)，并糾正學(xué)生不正確的動作。由于學(xué)生人數(shù)的減少，師生之間的距離縮短，交流的機(jī)會增多，這樣教師就可以對每位學(xué)生都進(jìn)行“保護(hù)與幫助”，確保體育課安全事故發(fā)生率大大的降低了。在老師的保護(hù)與幫助下，學(xué)生能更放心、更大膽的進(jìn)行練習(xí)，增加了學(xué)生的自信心。從而使每個學(xué)生都能很好的發(fā)展。

四、有助于開展分層教學(xué)

在小班里，備課時教師可以充分考慮到每個學(xué)生的不同素質(zhì)和要求，制定出不同的學(xué)習(xí)計劃。在上課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，對每個小組提出不同的發(fā)展目標(biāo)。比如，在五年級的上籃球課時，內(nèi)容是打小比賽。我把學(xué)生分成四層：第一層學(xué)生要求投進(jìn)籃圉得一分：第二層學(xué)生只要球碰到籃圈就得一分：第三層學(xué)生只要碰到籃板就得一分：第四層學(xué)生，我沒有用到籃架，在地上畫一個圓圈，讓一個同學(xué)站在圈里，自己隊的同學(xué)力爭把球傳給圈內(nèi)的同學(xué)，接住了就得一分。通過這樣的分層，每個學(xué)生都非常有興趣，玩得興高采烈。因為籃球?qū)τ谒麄儊碚f不再是高不可攀，特別是對女同學(xué)來說更是如此。并且每個同學(xué)都得到了成功的喜悅，從而對培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的興趣打下了基礎(chǔ)。因為人數(shù)較少，我能比較充分的了解學(xué)生，從而比較準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行分層：在教學(xué)過程中，我有充分的時間對每個小組進(jìn)行指導(dǎo)和評價，甚至我自己也可以主動參與到活動當(dāng)中。這樣的分層教學(xué)應(yīng)該說達(dá)到了比較好的效果。

總之，小班化教學(xué)之所以能成為教育的亮點，是因為它以素質(zhì)教育為背景，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康心理的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生的個性和特長。小班化體育教學(xué)作為一種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教育資源的優(yōu)化，相對于傳統(tǒng)的大班教育來講，既有量的變化，又有質(zhì)的區(qū)別，它保留了班級授課制的優(yōu)點，仍以班級作為基本教學(xué)組織形式，同時又打破傳統(tǒng)的編班和教學(xué)活動方式，使小班教育能更適應(yīng)教育發(fā)展的要求，體現(xiàn)了當(dāng)代教育的理念。

（作者單位：江蘇省鹽城市敬賢路小學(xué)）