小學語文作文素材積累途徑探索

王莉

在語文作文寫作中，素材的運用是非常重要的，在作文的感染力中占據(jù)一定的地位。所以，對于小學生們來說，剛接觸語文作文寫作，首先要進行的就是相關素材的積累，不斷掌握作文寫作的技巧。本文將以小學語文作文素材積累途徑探索為主題進行詳細的分析。

一、增加課外閱讀積累

學生們剛剛接觸到寫作的時候，經常出現(xiàn)的問題就是不知道在文章中應當寫一些什么，其中的一部分原因就是小學生們在日常生活中所接觸到的事物有限，這對于孩子們來說是正?，F(xiàn)象，所以為了培養(yǎng)學生們的眼界，教師要讓學生擴大在平時的閱讀范圍，加強對于文章的感受能力，在寫作文的時候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。讓學生進行雖然閱讀課堂上教師也會帶領學生們進行閱讀，但是這些課本上的文章由于教材要求的限制，數(shù)量還是遠遠不夠的。要讓學生們開拓視野，教師們就要在日常閱讀教學的過程中就鼓勵學生們進行主動閱讀，設法讓學生們把進行課外閱讀當做一種娛樂方式，通過進行有趣、生動的課外閱讀，還能讓學生們對于作者描繪的神奇世界產生興趣，教師再加以引導讓學生們也嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的優(yōu)秀寫作技巧，提升作文指導效果。

比如，教師可以讓學生們能進行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進行融合，提高學生們的作文水平。教師在給學生們推薦課外讀物的時候需要注意選擇一些內容有趣，情節(jié)緊湊的書籍，比如《格列佛游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學生們閱讀書籍之后，在課上與學生們展開交流，談談自己在讀書中得到的感悟，讓學生們在與其他學生的交流之中體會到文章的魅力，教師們在進行交流的時候也要給學生們引導，讓學生們明白都閱讀哪些書籍是適合的，比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學生們明白做人的正確方法，對于一些網絡文學小說就不予以推薦。讓學生們通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養(yǎng)健康人格，提高寫作能力。

二、融入生活素材積累

在作文寫作中，通常會運用一些名著來當作自己的素材，增加作文的美感。其實，生活是各種名著的來源。名著的形成是作家根據(jù)自己的生活，通過運用各種各樣的寫作手法來進行社會現(xiàn)實的描述。所以，學生們想要在自己的語文作文中運用更多的素材，表現(xiàn)出真情實感，就要通過融入生活中，去經歷過或者有著深刻的見解。學生們通過相關的書籍進行語文作文素材的掌握，其實，人生更是一本書籍，人們在生活中進行不斷的學習和改變，形成一個屬于自己獨一無二的情感。所以，教師們應該引導學生們深入生活，進行全面、深刻的思考，進而不斷進行學生們情感的培養(yǎng)。通過學生們進行深入生活進行了解，會不斷地發(fā)現(xiàn)許多人生哲理和其中所蘊含的思想情感。

例如，人們的一生，可以比作是一段旅程，盡管在前進的道路中，會有許多荊棘和坎坷，并且因為自己的不成熟，而做出錯誤的決定，導致成為自己人生中的一大遺憾，但是人們并不要因為這樣而感到悲痛，不敢在人生的旅途中進行前行。我們在人生的旅途中或許錯過了許多東西，但是前面還有許多新鮮的事物在等待著我們去發(fā)現(xiàn)。讓我們始終堅信這樣的一句話，當我們錯過了一個事物后，不要悲痛，要繼續(xù)前行，否則我們將會錯過另一個甚至更多的事物。學生們在這個人生哲理中來形成自己不斷努力，不斷前行的情感。人們通過自己不斷的努力和奮斗，向著自己的夢想進行前行。即使自己夢想破碎的難以入目，但是自己也要通過自己的努力來進行挽回，可以用自己所擁有的一切來換得夢想的實現(xiàn)。通過學生們深入生活中，進行深刻的思考，在人生的哲理中不斷培養(yǎng)和強化自己的情感。讓學生們通過生活中的事例，來當作作文的素材，進而能夠在作文中表達出真情實感，增加自己作文的感染力。

三、關注社會素材積累

在語文作文的寫作中，素材的積累也是要進行分類的，然后進行舉例的時候根據(jù)不同時期的例子進行論證和分析。在素材的積累的過程中，教師們可以讓學生們對社會中的一些事件進行關注，然后將相應的事件運用自己的語言來進行轉化，當作自己的素材運用到作文寫作中。

比如感動中國人物中的小學教師袁文婷老師，她在四川的汶川地震中，先后在危險的情況中救出13名學生后不幸遇難。當我們的救援人員發(fā)現(xiàn)她的時候，看到感動和震驚的一幕，她在身體斷成兩截的情況下，雙臂仍擁護這兩名學生。再如，小學高級教師劉念友老師，自從他從教以來，先后在多個艱苦的貧困山區(qū)進行教學，每當自己有空或者節(jié)假日的時候，都會瞞著自己的親朋好友，冒著生命危險去下礦挖煤資助自己班上貧困的學生。這些教師對學生們的愛甚至超出了他們的父母，并進行學生們的德育教育。所以，教師要從自己內心深處去愛自己的學生，對學生們進行全面的愛護，處處為學生們著想。通過讓學生們關注社會中的一些事件，來不斷儲備自己的寫作素材，進而提高自己的作文寫作能力。

通過以上增加學生們課外閱讀，生活中積累以及社會中重要事件的關注，來不斷進行語文寫作素材的積累，合理的運用到自己的作文寫作中，提高學生們的寫作能力。

（作者單位：江蘇省揚州市施橋中心小學）