小學數學課后作業(yè)設計的問題及優(yōu)化策略

徐海濤

[摘要]在小學數學的教學工作當中，課后作業(yè)是教師教學工作的重要組成部分。小學數學教師利用課后作業(yè)不僅可以使課堂教學得到較好的延伸與發(fā)展，更可以幫助學生更加牢固地掌握課上所學的知識。在當前新課程標準不斷深入發(fā)展的背景下，小學數學教師應當認識到課后作業(yè)的重要價值，并且對課后作業(yè)的設計進行更為科學的優(yōu)化處理，保證課后作業(yè)的新穎性與科學性。

[關鍵詞]小學數學；課后作業(yè)；優(yōu)化設計；策略

小學數學課后作業(yè)要能夠起到充分調動學生的學習興趣，幫助學生更好地學習數學，鞏固課堂所學的數學知識，讓學生愛上數學，進而提高教學質量的目的，因此，在小學數學課后作業(yè)的設計方面，教師要認真研究，優(yōu)化作業(yè)設計，能夠通過課后作業(yè)培養(yǎng)學生的數學思維。筆者將在本文中對小學數學教學中課后作業(yè)存在的主要問題予以分析，并且探索其具體的優(yōu)化策略。

一、小學數學課后作業(yè)存在的相關問題

在小學數學課后作業(yè)設計當中，其主要問題有以下幾點：第一，教師意識不足。很多小學教師在實際教學中仍然受傳統(tǒng)思維影響，認為課堂教學講解更為重要，所以未能布置科學的課后作業(yè)。第二，形式單一。很多小學數學教師雖然布置了課后作業(yè)，但是形式十分單一，僅為書本作業(yè)及相關題目計算等，無法吸引學生興趣。第三，評價不到位。一些小學數學教師在布置課后作業(yè)之后，未能對其進行及時的評價與反饋，導致教師難以把握學生存在的主要問題。

二、如何對小學數學課后作業(yè)加以優(yōu)化

（一）提高課后作業(yè)的趣味性在新課程標準的相關要求當中，明確提出了小學數學教師應當從學生熟悉的生活情境及喜歡的世界入手，多選擇一些小學生喜歡的事物等，激發(fā)學生的個人學習動機，讓學生產生對數學知識的濃厚興趣。小學教師在課后作業(yè)的設計當中，需要針對學生個人的心理認知能力及熟悉的生活情境等入手，不斷提高課后作業(yè)的趣味性，讓課后作業(yè)變得更為豐富、有趣，這樣才能不斷激發(fā)學生自身對于課后作業(yè)的熱情。

某小學數學教師在為學生講解《加法和減法》這一章節(jié)的內容之后，就在課后作業(yè)的設計當中融入了學生感興趣的游戲內容。該教師設計了“小雞找家”的游戲，該教師將寫有數學題目的小屋子粘在絨線板上面，而在小雞的頭上則會寫上不同的題目得數。之后，該教師會讓學生自己計算題目，并將寫有得數的小雞放在對應的小屋子當中。通過這個課后作業(yè)中的游戲，學生不僅牢固掌握了加減法的相關計算方式等，也調動了學生學習數學知識的興趣。

（二）設計開放性較強的作業(yè)在傳統(tǒng)的數學教學當中，很多教師在設計課后作業(yè)的時候過于強調答案的標準性，很多教師都是讓學生根據標準答案去進行解題。但是，很多現(xiàn)實中存在的數學問題都會較為復雜，學生如果只會一種解題方式，思維就會受到嚴重限制，學生的創(chuàng)新能力也就無法得到提高。所以，教師應當設計開放性較強的問題，幫助學生從多角度進行思考。

某小學數學教師在講解百分數相關問題之后，為學生設計了開放性的課后作業(yè)。該教師給出兩家旅行社的報價均為1000元，第一家旅行社買十張票可以按照半價收費，第二家則是全家報名按照原價的80%收費，讓學生去選擇哪一家較為合適。學生通過多方面思考，就可以不斷訓練個人多角度思維。

（三）做好評價分析小學數學教師在布置課后作業(yè)之后，還需要做好相應的評價分析工作。教師需要針對學生的作業(yè)完成情況、思考情況等進行全方位分析，對于學生做的優(yōu)秀的地方要給予鼓勵，提高學生的個人信心。如果學生存在不足，教師也應當幫助學生共同分析問題所在，而不能斥責學生等。教師應當在評價分析中重點觀察學生的思考能力等，這樣才能幫助教師掌握學生課后作業(yè)的完成情況，教師才會真正發(fā)現(xiàn)學生在數學學習當中存在哪些不足之處，以便教師在日后教學中進行調整處理，不斷對課后作業(yè)進行完善。

三、結語

很多小學數學教師在實際教學工作當中未能認識到課后作業(yè)的自身重要性，而是將更多的精力側重于課堂教學當中，這樣一來，很多學生在課后無法對課堂知識進行深入分析，導致學習效果達不到預期目標。因此，小學數學教師需要在新課改背景下重視課后作業(yè)的價值，并且針對課后作業(yè)設計當中存在的主要問題加以分析，在此基礎上從多方面入手對課后作業(yè)進行科學的設計，幫助學生夯實基礎，提高學生的數學學習能力。

（作者單位：江蘇省啟東市萬安小學）