讓課堂變生動讓數學變有趣

徐玉學

【摘 要】本文從創(chuàng)設寬松的學習氛圍，營造和諧的課堂環(huán)境；精心設計課堂教學，激發(fā)學生自主參與學習的興趣；挖掘潛能，為學生搭建自主參與教學的舞臺 等三個方面闡述如何讓高中數學的課堂變得生動，并讓學生愛上數學。

【關鍵詞】高中數學 生動課堂 學習興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0128-02

筆者從教多年常常碰到抱怨數學課枯燥無趣的學生，且這樣的學生并不在少數，他們覺得數學概念難以理解，數學課堂也十分乏味，教師不停地講，學生苦苦地練已經成為學生對數學課的基本印象。但體育課就不一樣，學生覺得體育課的內容具體，目標明確，學生能夠自主參與每個動作的練習，體育教師還經常組織學生進行對抗比賽，整個課堂生動有趣，氛圍寬松活躍。故對比起數學課來說，學生更喜歡富有挑戰(zhàn)，趣味橫生的體育課。

作為一名高中數學教師，筆者常常陷入思考：數學課能否像體育課一樣生動有趣呢？如果數學課也能夠引導學生積極參與教學，共同探究數學知識產生、形成、發(fā)展的過程，學生會不會也能愛上數學呢？于是筆者轉變了觀念，開始在自己的課堂進行實踐。

一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，營造和諧的課堂環(huán)境

1.更新教育理念，創(chuàng)造寬松、民主的課堂

數學知識具有一定的抽象性和嚴謹性，學生在課堂學習的過程中，往往會表現(xiàn)出緊張和缺乏自信的心態(tài)，以致不愿參與教學，也不敢提出自己的問題和見解。因此，教師需要運用智慧和魅力，活躍課堂氛圍，營造寬松、民主的環(huán)境，引導學生積極參與教學。

例如在“函數的周期性”教學中，完成概念教學后，筆者對學生說：“白居易不僅是著名詩人，還是一位數學大師?！睂W生紛紛表示不相信。于是筆者將白居易的《賦得古原草送別》念出來：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！惫P者故意將“一歲一枯榮”加重語氣，不少學生從筆者的語氣中頓悟，并開懷大笑起來，整個課堂瞬間變得輕松起來。在后續(xù)的周期性的應用教學中，學生也能主動參與教學，并積極大膽發(fā)言展現(xiàn)自我。在“列舉生活中的周期現(xiàn)象”環(huán)節(jié)中，有一位學生甚至指出，宇宙的產生形成到發(fā)展壯大乃至衰退毀滅，也是有周期性的，對這位學生的這種標新立異的想法，筆者也給予了充分的肯定。

可見，只要教師創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，實施民主教學，學生就能獲得足夠的心理安全感，就能夠帶著充足的信心和勇氣投入教學活動之中，使數學課堂變得生動有效。

2.建立平等、和諧的師生關系，為學生自主參與教學打下情感基礎

每個人的學習能力都不一樣，這是教師必須認清的，但是教師不能因為學困生的基礎差而放棄他們，雖然他們基礎不牢固，但是他們的思維活躍度并不亞于優(yōu)等生，造成這種局面的原因有很大程度上是因為他們的情商沒有得到正確地運用。“感人心者，莫先乎于情?！币徽Z道出了情商在教學中的重要作用?！罢媲榻逃笔且环N心心相印的活動，是一種平等地交流。教師要善于走進學生的情感世界，與學生建立起融洽和諧的情感基礎，以熱情誠懇的胸懷來喚起學生的學習激情，贏得學生的信任，使他們能夠敞開心扉地參與教學。

在平時的生活中，教師要關心愛護每個學生，真心為他們解決學習和生活中遇到的問題，成為學生的良師益友；在教學過程中，教師要以平等的態(tài)度對待每個學生，不能因為學習成績好就偏愛，更不能因為學生成績差就冷落。在教學過程中，教師要充分意識到學生是課堂的主體，給予每個學生展現(xiàn)自我的機會，鼓勵學生多提問多發(fā)言，用贊賞的眼光看待學生獨到的見解。當學生出現(xiàn)偏離方向或錯誤時，教師應適時引導糾正，絕不能嘲諷打擊。在教學過程中，教師要放下所謂“師道尊嚴”，把自己當作探求知識的一員，讓學生感覺到是在沒有權威的環(huán)境中無拘無束的追求知識，輕松愉快地參與教學，最大限度地發(fā)揮自己的潛力，提高教學效果。

二、精心設計課堂教學，激發(fā)學生自主參與學習的興趣

1.精心設問，創(chuàng)設讓學生主動參與的問題情境

問題是數學的心臟。學生普遍具有好奇心和好勝心，適當的問題對學生具有強大的吸引力。利用學生這一特點，教師在教學過程中精心設置一系列的問題，能夠很好地吊起學生的胃口，激發(fā)學生參與教學的興趣和熱情。當然，教師對問題的設置需要把握好“度”，難度太小，學生一看就一目了然，難度太大，學生絞盡腦汁依然無從下手，這都不利于學生參與教學。因此，教師在問題設置時需要準確把握教材，充分了解學生的知識結構和智力發(fā)展狀態(tài)，創(chuàng)設出一些學生喜聞樂見且“跳一跳摸得到”的問題來。

例如在“排列數公式”的教學中，學校恰好正在準備舉行校運會，筆者于是賣起關子：“在校運會上，我負責安排 4×100 米接力賽，現(xiàn)在有幾個問題求助一下同學們?！苯又P者逐一地提出下列問題：（1）從 8 名女運動員中安排 4 人參加接力賽，共有多少種安排方法？（2）從10名男運動員中安排 4 人參加接力賽，共有多少種安排方法？學生雖然每年都經歷或參加校運會，但還真沒想過這些問題，馬上思考、探討起來，2-3 分鐘后主動報上思考過程與解題方法。接著筆者提出了關鍵性的問題：（3）從 n 個不同元素中取出 m 個元素，按一定順序排成一列，共有多少種不同的排法？學生激情依舊，馬上開始熱烈地討論，4-5 分鐘后，基本上得出了正確的排列數公式。適當的問題情境，既引導了學生自主參與探究知識形成的過程，又使學生品嘗到解決問題獲得成功的喜悅，在活躍課堂的同時也提高了教學的效果。

2.改進教學手段和教學方法，激發(fā)學生參與教學的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動參與教學的內在動力。當學生對一門課程產生濃厚興趣時，就能產生旺盛求知欲和強烈的參與意愿。因此，教師在教學中，要多想辦法，采取多種教學手段和教學形式，使枯燥乏味變得津津有味。