大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式探索

張曉敏

【摘要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求教師必須構(gòu)建符合課程自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用情境模擬、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐體驗(yàn)、游戲互動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)等不同形式的體驗(yàn)式教學(xué)方法。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師要注意結(jié)合理論講授環(huán)節(jié)，提高課堂調(diào)控能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)效性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性課程，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃與應(yīng)變、適應(yīng)與發(fā)展，在大學(xué)階段努力發(fā)掘個(gè)人興趣、培養(yǎng)技能、澄清自我價(jià)值，確定個(gè)人奮斗目標(biāo)，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，以使未來在職場(chǎng)處于有利地位。以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不適用于該課程的教學(xué)，因此，引入體驗(yàn)式教學(xué)方法，構(gòu)建以體驗(yàn)帶動(dòng)知識(shí)講授的教學(xué)模式，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前該課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念和特點(diǎn)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)理念源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，20世紀(jì)80年代美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)·庫(kù)伯提出了體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)要經(jīng)過如下幾個(gè)步驟：學(xué)生在課堂上開始體驗(yàn)并分享看法，然后進(jìn)行反思與感悟，再通過總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐過程。當(dāng)前，體驗(yàn)式教學(xué)模式已被廣泛運(yùn)用到多種學(xué)科的課堂教學(xué)中來。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)生是主體。瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇認(rèn)為：“教育的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！痹隗w驗(yàn)式教學(xué)課堂上，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受、記憶和重復(fù)知識(shí)，而是教學(xué)的主體和主動(dòng)的參與者，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)了教練、主持者的角色，主要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)小組成員的分享互動(dòng)等。

2.強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過程，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與環(huán)境關(guān)系的“交互作用”。體驗(yàn)式教學(xué)以情境、機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)或創(chuàng)造作為教學(xué)的基礎(chǔ)，注重課堂互動(dòng)。師生互動(dòng)能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為的改變，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。學(xué)生之間通過交流、分享和溝通不同的體驗(yàn)、感受和理解，以獲取更多的知識(shí)。

3.具有實(shí)效性。美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室提出的學(xué)習(xí)金字塔理論表明，從采用不同的學(xué)習(xí)方式兩周后能記住的內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）來看，分別是：“聽講”為5%、“閱讀”為10%、“聲音或圖片”為20%、“示范或演示”為30%、“小組討論”為50%、“做中學(xué)或?qū)嶋H演練”為75%、“馬上應(yīng)用”為90%，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成效由此可見。只有在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生們通過積極體驗(yàn)、反思觀察，具體體驗(yàn)、抽象概括，他們的潛能、靈活性和創(chuàng)造性才能被充分激發(fā)出來，從而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，任課教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用情境模擬法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)分享法、實(shí)踐體驗(yàn)法、游戲互動(dòng)法、團(tuán)體輔導(dǎo)法等多種形式的教學(xué)方法。

（一）情境模擬法

情境模擬教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相類似的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生身臨其中，扮演不同角色并完成任務(wù)，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力。教師在情景創(chuàng)設(shè)前要對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，任務(wù)完成后對(duì)學(xué)生完成情況作出反饋和總結(jié)，并收集反饋意見，進(jìn)一步修正模擬情景。例如，在探索職業(yè)興趣部分，可以創(chuàng)設(shè)興趣島的旅游度假活動(dòng)，學(xué)生按照要求，根據(jù)個(gè)人的興趣選擇三個(gè)喜歡的島嶼并分組討論、分享交流，最終確定個(gè)人的霍蘭德職業(yè)興趣代碼。在職業(yè)生涯目標(biāo)定位部分，通過情景劇形式，讓學(xué)生以小組為單位來展現(xiàn)十年后自己的職業(yè)角色，表演形式不限。學(xué)生在想象美好未來的同時(shí)，會(huì)反思理想與現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)彌補(bǔ)差距的行動(dòng)意識(shí)。在整個(gè)模擬教學(xué)過程中，教師只是傾聽者、指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。

（二）案例分析法

職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗(yàn)式教學(xué)中，案例分析法最為常見。這是通過一個(gè)具體教育情景的描述引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論研究的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)需要選擇一到幾個(gè)案例或前后相關(guān)的一系列案例，將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立做好準(zhǔn)備，然后先小組后全班進(jìn)行討論。最后老師對(duì)案例討論做出總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授。如在認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)部分，可以采用故事類案例，讓學(xué)生意識(shí)到在大學(xué)期間進(jìn)行生涯規(guī)劃的重要性。在職業(yè)生涯決策教學(xué)時(shí)，可以選取一些大學(xué)生生涯目標(biāo)定位的典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“5W”法、SWOT分析法、生涯決策平衡單等職業(yè)決策方法，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）經(jīng)驗(yàn)分享法

經(jīng)驗(yàn)分享是指?jìng)€(gè)體把自身積累的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)與另一個(gè)體或群體共同享有。職業(yè)生涯規(guī)劃課中的經(jīng)驗(yàn)分享教學(xué)模式可以概括為：讓敘事主體分享自己在職業(yè)發(fā)展中的感受、經(jīng)歷、心得，敘事主體既可以是在某一領(lǐng)域的知名人士，也可以是身邊的具有代表性的優(yōu)秀學(xué)生。例如，在認(rèn)知職業(yè)世界教學(xué)部分，可以邀請(qǐng)本校或本專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生通過視頻或現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，效果更好，也可以讓班級(jí)、小組里的學(xué)生分享自己做兼職工作時(shí)具有借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生今后積極主動(dòng)探索職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（四）實(shí)踐體驗(yàn)法

職業(yè)生涯規(guī)劃課力求實(shí)踐，實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)換的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)在多種形式中：要求學(xué)生通過短期實(shí)習(xí)、參觀和見習(xí)、做義工、職場(chǎng)人物訪談來體驗(yàn)和認(rèn)知職業(yè)，并撰寫體驗(yàn)報(bào)告、訪談報(bào)告；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)興趣參加社團(tuán)及社區(qū)活動(dòng)，認(rèn)知環(huán)境，鍛煉組織、協(xié)調(diào)、人際溝通的能力；舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在參與比賽過程中，把學(xué)過的職業(yè)規(guī)劃理論科學(xué)化、系統(tǒng)化。在實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果評(píng)定其成績(jī)。

（五）游戲互動(dòng)法

課堂游戲互動(dòng)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)或引入游戲方案，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。例如，通過完成“生涯量量看”撕紙等活動(dòng)，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。通過“價(jià)值觀市場(chǎng)活動(dòng)”讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，真正認(rèn)知自我?；顒?dòng)結(jié)束之后，學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和分享，教師進(jìn)行反饋總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（六）團(tuán)體輔導(dǎo)法

團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程與經(jīng)驗(yàn)整合，是讓學(xué)生以開放、接納的態(tài)度共同合作以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教師根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中出現(xiàn)的問題，將生涯知識(shí)設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)或討論，引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的事實(shí)開始，認(rèn)知和分享個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)到的心得和收獲運(yùn)用到日常生活中，提升實(shí)踐與解決問題的能力。團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)生提供一個(gè)開放、快樂的氛圍和平臺(tái)，使其在溝通互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)可以運(yùn)用到探索自我、環(huán)境知識(shí)、職業(yè)目標(biāo)和方向、學(xué)習(xí)做決策的技巧等教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過分享、聆聽別人的反饋而對(duì)自我認(rèn)知有更多清晰的了解。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)需要教師做好團(tuán)體建立前的成員篩選工作，以保證輔導(dǎo)成效，可以把教學(xué)班級(jí)的學(xué)生按照不同職業(yè)興趣分為若干團(tuán)體。為增強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)的互動(dòng)性和趣味性，教師可以把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)拓展到第二課堂中，以游戲的形式開展。如通過開展“信任倒”活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)信任與被信任的重要性，開展“大圈套小圈”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）講授與體驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合

體驗(yàn)式教學(xué)重在體驗(yàn)，但傳統(tǒng)的講授環(huán)節(jié)并不能忽視。職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括了自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、生涯決策技巧、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等內(nèi)容，涉及到許多理論知識(shí)如舒伯生涯理論、霍蘭德職業(yè)興趣理論、認(rèn)知信息加工理論等，講授目的是讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)，使學(xué)生清楚為何要做、怎樣去做。在體驗(yàn)教學(xué)后，教師深入淺出的總結(jié)點(diǎn)評(píng)能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟理論。

（二）提高教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控能力

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，獲取更多課程活動(dòng)資料，要充分考慮到教學(xué)方法的適用性、可操作性、要求條件等，不能只是為了制造課堂熱鬧氛圍而不切實(shí)際地生搬硬套。體驗(yàn)式教學(xué)模式下的課堂是開放性的，氣氛活躍，要求教師能靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的不確定因素，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，駕馭好課堂。例如，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，要求教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活運(yùn)用各種技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)與討論。

（三）調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極有效參與

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重在學(xué)生實(shí)踐感知。因此，教師在教學(xué)中要始終堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生情感，促使學(xué)生全身心投入到情境教學(xué)中，縮短“態(tài)度—知識(shí)—能力”之間的轉(zhuǎn)化時(shí)間。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的個(gè)性有一定要求，同一種教學(xué)方法會(huì)因教師風(fēng)格特點(diǎn)不同而效果有別，親和力較強(qiáng)、學(xué)生喜愛的教師課堂互動(dòng)效果會(huì)更好。教師根據(jù)自己的個(gè)性和教學(xué)需要選用適用的教學(xué)方法，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)給職業(yè)生涯規(guī)劃課帶來了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高。因此，教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中需提升個(gè)人綜合教學(xué)能力，進(jìn)一步探索、發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：鄭州師范學(xué)院）