導(dǎo)生制在中職英語(yǔ)早讀中的實(shí)踐

韋蘭獻(xiàn)

【摘 要】本文分析中職英語(yǔ)早讀的現(xiàn)狀以及導(dǎo)生制的優(yōu)勢(shì)，論述在教學(xué)中采取興趣為導(dǎo)、層次為導(dǎo)、比拼為導(dǎo)的導(dǎo)生制早讀教學(xué)實(shí)踐策略，以期切實(shí)提高英語(yǔ)早讀效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)生制 英語(yǔ) 早讀

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02B-0077-02

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》課程教學(xué)目標(biāo)中明確指出：要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力?！白x”作為英語(yǔ)四大技能之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用中起著至關(guān)重要的作用。早讀，作為英語(yǔ)課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，學(xué)生可以借助早讀復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)早讀情況并不樂(lè)觀，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)校并未有效開(kāi)展英語(yǔ)早讀課。為改變當(dāng)前中職英語(yǔ)早讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率，筆者提出了開(kāi)展導(dǎo)生制英語(yǔ)早讀模式，即選優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生，在教師的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行早讀引導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)早讀課的效率。

一、導(dǎo)生制的簡(jiǎn)要介紹

18 世紀(jì)末 19 世紀(jì)初，英國(guó)蘭卡斯特和貝爾通過(guò)先選教年長(zhǎng)且優(yōu)秀的學(xué)生一定的知識(shí)和技能，再由他們轉(zhuǎn)教給其他學(xué)生，效果甚好，自此導(dǎo)生制得名且被廣泛采納。把導(dǎo)生制引入英語(yǔ)早讀課堂，可以充分利用班級(jí)的優(yōu)質(zhì)資源，更好地服務(wù)學(xué)生。即在班級(jí)里選拔一定數(shù)量的英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生作為導(dǎo)生，導(dǎo)生經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)后，負(fù)責(zé)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助開(kāi)展早讀。導(dǎo)生制教學(xué)模式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、導(dǎo)生制在中職英語(yǔ)早讀中的可行性

中職英語(yǔ)早讀課推行導(dǎo)生制模式，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)早讀課相比，導(dǎo)生制有其自身的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷?dǎo)生作為教師與其他學(xué)生之間的橋梁，兼有雙重身份，既可以有效緩解教師分身無(wú)術(shù)這一難題，又可以充分發(fā)揮學(xué)生作為同伴學(xué)習(xí)者的特殊優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好平等的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生早讀效果事半功倍。

（一）為中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建新平臺(tái)。中職生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)水平參差不齊等現(xiàn)象。有部分學(xué)生連最基本的英文音標(biāo)都不會(huì)讀，更談不上讀單詞或句子。但也有部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，可以用英文進(jìn)行流利的交流。導(dǎo)生制恰好可以有效地緩解學(xué)生英語(yǔ)水平差異化的問(wèn)題，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)生作為學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴，在一定程度上能夠減輕學(xué)生可能產(chǎn)生的羞怯或焦慮心理，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也增加學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

（二）為中職生英語(yǔ)早讀增添新動(dòng)力。在中職學(xué)校，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技術(shù)就行，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不重視，且有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)懷有厭學(xué)情緒。此外，當(dāng)前的英語(yǔ)早讀模式過(guò)于單一，缺乏吸引力，學(xué)生讀英語(yǔ)的興趣也不濃。推行導(dǎo)生制，可以為英語(yǔ)早讀添加新動(dòng)力。一方面，導(dǎo)生可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面，通過(guò)導(dǎo)生現(xiàn)身說(shuō)法，能夠更直接、有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，導(dǎo)生制這種朋友式的引導(dǎo)和交流方式更適應(yīng)當(dāng)前中職生的主體觀念和價(jià)值觀念。

三、導(dǎo)生制在中職英語(yǔ)早讀課的實(shí)施策略

為了確保導(dǎo)生制英語(yǔ)早讀模式的有效進(jìn)行，教師首先要做好幾方面的工作：一是導(dǎo)生的選拔，導(dǎo)生作為早讀課的引領(lǐng)者，需要具備較好的綜合素質(zhì)，既要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又要有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還要有較強(qiáng)的責(zé)任心。二是導(dǎo)生的培訓(xùn)，導(dǎo)生較之其他同學(xué)雖有較大優(yōu)勢(shì)，但仍需對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，即導(dǎo)生要明確自己的崗位職責(zé)，掌握早讀內(nèi)容及早讀形式，才能更好地引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展早讀，有效發(fā)揮導(dǎo)生的作用。導(dǎo)生基于“三導(dǎo)”引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展早讀課：

（一）興趣為導(dǎo)，領(lǐng)頭帶早讀?！芭d趣是最好的老師”。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，更符合中職生的心理特點(diǎn)，不局限于教材，制訂出適合學(xué)生的早讀計(jì)劃，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)導(dǎo)生的引領(lǐng)，開(kāi)展有趣的形式多樣的早讀活動(dòng)：一是單詞接龍。導(dǎo)生把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，從課本單元里選取某個(gè)單詞，讓小組里的一個(gè)同學(xué)拼讀，接著同一小組里的其他同學(xué)輪流拼出以前一個(gè)單詞詞尾的字母開(kāi)頭的另一個(gè)單詞，如“apple-eat-tea-again-nice…”的方式，看哪個(gè)小組的接“龍”接得最快最長(zhǎng)。也可以頭腦風(fēng)暴的方式進(jìn)行單詞接龍，導(dǎo)生給出一個(gè)主題，小組成員快速拼讀出與主題相關(guān)的單詞，如“fruit-apple-banana-pear-watermelon”。二是朗讀英文詩(shī)歌和童話。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或一些英語(yǔ)雜志找一些簡(jiǎn)單易讀的英文小詩(shī)歌或童話作為早讀的材料，如《灰姑娘》《白雪公主》等，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，又富有感情色彩，學(xué)生朗讀時(shí)容易朗朗上口。先由導(dǎo)生帶讀，再到全班齊讀，通過(guò)導(dǎo)生的引領(lǐng)和個(gè)別輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生能夠流利地朗讀。三是情景表演。情景表演主要根據(jù)每個(gè)單元“Listening and Speaking”部分的對(duì)話進(jìn)行，如 Unit6 Making an Appointment（預(yù)約）、Unit8 Hunting for a Job（找工作）等這些與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活密切相關(guān)的單元主題。當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇課外的表演內(nèi)容。情境表演可以在小組里進(jìn)行，也可以在全班里進(jìn)行，表演角色通常是兩人一組，由導(dǎo)生合理安排。在表演過(guò)程中不僅要注意表演者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的場(chǎng)景中，讓學(xué)生最大限度地感受到自己在用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流。

（二）層次為導(dǎo)，全員樂(lè)早讀。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。由于基礎(chǔ)不一，選擇同一早讀內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)讀，而有些學(xué)生卻覺(jué)得太簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，導(dǎo)致早讀效果事倍功半，所以很有必要進(jìn)行分層。一是學(xué)生分層。把班級(jí)學(xué)生按英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱分成三層，把學(xué)生分層是為了更有針對(duì)性地指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生層次制定相應(yīng)的任務(wù)，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就要從基礎(chǔ)學(xué)起，他們既要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的任務(wù)，又要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，不斷反復(fù)練習(xí)，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。二是內(nèi)容分層。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力所處的層次，選擇適合他們的早讀內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，層次不同任務(wù)量不同，難易度也不相同。早讀內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足每個(gè)層次學(xué)生的需求。使得每個(gè)學(xué)生的身心都能得到健康發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有了適合自己的英語(yǔ)早讀任務(wù)，心理就會(huì)處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而積極投入到早讀課。

（三）比拼為導(dǎo)，小組齊早讀。中職生是比較活躍的一個(gè)群體，熱衷于參與自己感興趣的事，如果在學(xué)習(xí)中增添了競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，無(wú)形中能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在早讀課引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，競(jìng)爭(zhēng)形式可以靈活多樣化：一是個(gè)人與個(gè)人 PK。在這個(gè)環(huán)節(jié)，比拼的內(nèi)容多樣化，比如讀單詞比賽，在規(guī)定時(shí)間里，看誰(shuí)讀得好，讀得多；可以背單詞比賽，看誰(shuí)背得快；還可以朗讀詩(shī)歌或童話，看誰(shuí)讀得有感染力。多樣化的早讀不僅可以提高學(xué)生讀英語(yǔ)的熱情，還可以使早讀課變得有趣味、有意義。二是小組與小組 PK。小組之間進(jìn)行比拼，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組競(jìng)爭(zhēng)的形式同樣可以多樣化，比如單詞接龍比賽，也可以情景表演。通過(guò)開(kāi)展多樣化的早讀，進(jìn)行不斷的練習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，達(dá)到學(xué)生用英語(yǔ)交流的目的。

早讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)開(kāi)展形式多樣化的早讀，有效激活早讀課，讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受變主動(dòng)參與，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使早讀課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有益補(bǔ)充，從而有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目“基于走班制的中職英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐與研究”（GXZZJG2016A011）；2016年度欽州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于學(xué)教研的中職基礎(chǔ)課教師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以英語(yǔ)、數(shù)學(xué)教師為例”（2016B018）。

（責(zé)編 羅汝君）