信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合探析

吳春偉　楊曉華

[摘要]在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，充分融合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富評(píng)價(jià)機(jī)制、進(jìn)行課外拓展等方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率。本文提出了現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的策略，有助于信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有機(jī)結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；綜合實(shí)踐；活動(dòng)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)越來越受到重視，如何更好地發(fā)揮小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)提升自身素質(zhì)，增長知識(shí)培養(yǎng)能力，成為綜合實(shí)踐課程教學(xué)需要思考的重點(diǎn)。信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐中的運(yùn)用能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，改善教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效進(jìn)行課外的拓展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對(duì)提升小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)效果將起到積極的作用。

一、情境的創(chuàng)設(shè)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要保證，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，想要有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)就需要圍繞學(xué)生的興趣激發(fā)，把這個(gè)作為教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。情境教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中較為流行的教學(xué)手段之一，它能夠?qū)⒄n堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行情境的創(chuàng)建，幫助降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，保證課堂教學(xué)效率的有效性。因此，教師可以將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。情境的創(chuàng)建需要教師克服很多困難，在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中這些難點(diǎn)很難通過常規(guī)手段去解決，最終導(dǎo)致情境在綜合實(shí)踐活動(dòng)的中使用變得低效，但是信息技術(shù)的使用能夠有效地解決這個(gè)困難，通過一些高科技技術(shù)降低創(chuàng)建情境的難度，使得教師的教學(xué)變得更加得心應(yīng)手，綜合實(shí)踐活動(dòng)氛圍也會(huì)得到質(zhì)的提升，讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中使用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境對(duì)教師的能力而言是一個(gè)比較大的考驗(yàn)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較為深刻的了解，這樣才能保證學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)得到能力的提升，同時(shí)教師還需要靈活地掌握這些信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果得到最大化的體現(xiàn)。因此，教師在日常教學(xué)過程中需要不斷豐富提升自己，使得自己的教學(xué)能力能夠跟上教育改革的需求，讓學(xué)生更好地成長。

例如我在講述《我們身邊的環(huán)境》這一課時(shí)會(huì)先在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些臟亂的圖片，比如隨處可見的垃圾，蒼蠅紛飛的垃圾堆，通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)日常生活的情境，引發(fā)學(xué)生的反思，接著我會(huì)布置一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生使用手機(jī)或者相機(jī)記錄自己生活中環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，在課堂中進(jìn)行展示，并且讓每個(gè)學(xué)生寫一篇減少垃圾污染的倡議，寄給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境局。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行中使用信息技術(shù)創(chuàng)建情境能夠一下激發(fā)學(xué)生的參與熱情，積極性也能長時(shí)間保持下去，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了他們之后的發(fā)展。因此，教師需要重視使用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的重要作用。

二、增加交流機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡還小，也沒有接觸過系統(tǒng)的教學(xué)，使得他們的自主學(xué)習(xí)能力較差，同時(shí)溝通能力也很難達(dá)到要求，導(dǎo)致教師對(duì)自己進(jìn)行了錯(cuò)誤的定位，把自己當(dāng)作課堂中的主人，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得師生之間的交流幾乎為零，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果也滿足不了學(xué)生的需求。因此，教師需要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中和學(xué)生的交流，把自己變成學(xué)生的朋友，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)說出自己學(xué)習(xí)中的疑問，教師可以幫助他們解決，讓活動(dòng)的效果最大化。教師和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行過程中可以使用QQ或電子教室進(jìn)行網(wǎng)上交流，學(xué)生可以說出自己的疑問，而教師可以在網(wǎng)上進(jìn)行解答，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)使得交流變得虛擬化，學(xué)生和教師的交談過程中也不會(huì)變得緊張，讓教師可以充分了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的需求，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整。因此，教師在綜合實(shí)踐過程中使用信息技術(shù)增加和學(xué)生的交流，保證學(xué)生能夠長時(shí)間的高效提升能力。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行過程中，僅僅只有師生交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要增加學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作的過程中去解決問題，并且鍛煉自身的實(shí)踐能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，而借助信息技術(shù)，學(xué)生間的交流將變得更加方便和簡單。學(xué)生在相互交流的過程中可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足，及時(shí)地指出來，讓同學(xué)改正，增進(jìn)了彼此之間的友誼，也提升了綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

例如我在進(jìn)行《Focuskv動(dòng)畫大師》教學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫的形成原因以及它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饬x，接著我會(huì)在QQ上建立一個(gè)討論組，把所有的學(xué)生拉進(jìn)來，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，把自己的研究結(jié)果放置在群中，互相談?wù)?，結(jié)合每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己素材的不足，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果變得更加完美，同時(shí)在使用信息技術(shù)的過程中也增加了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，拉近了彼此之間的關(guān)系，這對(duì)我下階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有非常積極的意義。由此可見，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中使用信息技術(shù)增加交流的機(jī)會(huì)對(duì)效果的提升有非常好的作用。

三、豐富評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)而言還是比較單一的，都是根據(jù)學(xué)生最終展示的成果來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績的好壞，實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)方式是非常不好的，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也不能有針對(duì)地提高自己的能力，讓學(xué)生的發(fā)展變得不順利。因此，教師需要豐富小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫主學(xué)生建立自信心，在自信心的幫助下學(xué)生也會(huì)更加積極地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，提升自身的綜合能力，為下階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是教學(xué)要求。使用信息技術(shù)能夠有效豐富小學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以通過信息技術(shù)的使用在電腦中給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)電子檔案，把學(xué)生每次綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果都保存記錄下來，把學(xué)生需要改進(jìn)的地方及時(shí)地記錄下來，保證在最終的評(píng)價(jià)過程中不會(huì)出現(xiàn)遺漏，讓學(xué)生全面的改善自己的能力。

教師可以建設(shè)線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把電子檔案導(dǎo)入其中，并且讓每個(gè)學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)賬號(hào)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，教師可以采取學(xué)生的建議，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是最為密切的，能夠最快發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)了教師評(píng)價(jià)的缺陷。教師在線上綜合了每個(gè)人的評(píng)價(jià)之后在對(duì)學(xué)生打分，這樣才能使對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)最為客觀，同時(shí)也能更好地發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助解決。

四、進(jìn)行課外拓展

在當(dāng)下的小學(xué)教育中，僅僅通過課堂四十五分中的教學(xué)是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)也很難在短時(shí)間完成，因此，教師需要發(fā)掘課堂以外的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行時(shí)間綜合活動(dòng)，保證學(xué)生的能力從本質(zhì)上提升。因此，教師需要使用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，利用課余時(shí)間去完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以完善自己的綜合實(shí)踐成果，更好地達(dá)到教學(xué)要求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生布置一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且通過線上的方式展示自己的成果，讓教師進(jìn)行檢查。

例如我在幫助學(xué)生了解責(zé)任感對(duì)生活的重要性時(shí)會(huì)使用對(duì)信息技術(shù)給學(xué)生布置綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課后去做一些能夠展示自己責(zé)任感的事情，并且把這些事情記錄下來，每天都要做一點(diǎn)，堅(jiān)持一個(gè)月，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，對(duì)責(zé)任感有了新的認(rèn)識(shí)，始終把責(zé)任感放在自己的腦海中。由此可見，信息技術(shù)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行有很大的幫助，需要教師重視信息技術(shù)的使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行有非常大的促進(jìn)作用，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，保證現(xiàn)代信息技術(shù)使用的有效性。信息技術(shù)的使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，也能滿足當(dāng)下教學(xué)的需求。

（作者單位：舞陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）