完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的思考

寧德芬

【摘 要】本文從開展全面的高中學(xué)生發(fā)展狀況綜合素質(zhì)評價的重要性出發(fā)，闡述評價體系建立與實施中需要思考的問題，并對其解決方法及策略進行深入的分析與研究，給高中管理層提供參考。

【關(guān)鍵詞】完善 高中學(xué)生 綜合素質(zhì) 評價體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0004-02

隨著我國高中階段新課標的改革與發(fā)展，開展全面的高中學(xué)生發(fā)展狀況綜合素質(zhì)的評價成為當(dāng)下改革方案中最為重要的一項內(nèi)容，通過科學(xué)、合理的評價，可以讓學(xué)生實現(xiàn)自我認知、自我教育的目的，還可以讓他們明確目標，根據(jù)自身的特點來進行學(xué)習(xí)和提高，也就是說完善和改進高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系可以消除將學(xué)業(yè)考試成績作為唯一評價標準的終結(jié)性評價體系存在的片面性，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進教師和家長的育人觀念的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

要改進與完善高中生綜合素質(zhì)評價體系，不是一朝一夕就能完成的，而作為高中學(xué)校的管理階層，除了加強硬件設(shè)施建設(shè)，還要從思想理念入手，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，從思想意識里重視評價，樹立起評價也是為幫助學(xué)生成長的觀念，并成立專門的評價工作小組配合工作的開展，只有這樣才能解決評價體系建立與完善過程中存在的各種問題，才能保證評價的真實性和準確性，才能真正地做到為高中教學(xué)服務(wù)。

一、評價體系建立與實施中需要思考的主要問題

（一）評價結(jié)果的公正性。要開展高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的出發(fā)點是好的，可以對每個學(xué)生進行全方位了解，也有利于因材施教，但評價的結(jié)果是否具有可信度，是否具有代表性呢？綜合評價所要的結(jié)果一定是多元化、多方位的，比如說學(xué)生自己的評價、同學(xué)對他的評價、老師對他的評價以及家長對他的評價，只有采用科學(xué)、合理的評價方式，把所有的評價進行綜合分析才能總結(jié)出這個學(xué)生的優(yōu)點與缺點，因此，評價的公平、公正、客觀性就成為我們獲取評價結(jié)果中需要思考的問題，再加上評價本身并不是隨便一個人說說就可以的，它需要評價主體具有一定的素質(zhì)，掌握相關(guān)的知識，而這些條件并不是所有的評價主體都能達到的，所以也就很難保證其評價結(jié)果的公正性，也很難讓學(xué)生信服。

（二）評價材料的真實性。評價材料的真實性會直接影響到評價的結(jié)果，既然是綜合性的評價體系，所要包含的內(nèi)容必須要全面而周到，需要從思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、修養(yǎng)道德、合作與交流、團隊精神等多個方面進行材料的搜集與整理，而且在各個方面還需要有記錄，如果不注意平時積累的話，這將是一項非常繁重的任務(wù)，而且即使所有的材料都齊全了，也很難保證這些材料的真實性，因為材料搜集的過程會遇到各種各樣的人，會受到各種各樣因素的干擾，可能導(dǎo)致評價材料失真。

（三）評價主體的規(guī)范性。這里所說的評價主體主要包括除了學(xué)校老師以外的家長、社區(qū)等，如果要想保證評價主體的規(guī)范化、制度化，就必須要保證他們之間的交流與溝通，能對評價體系的意見進行交流與分享，然后再共同研究其解決辦法，但在現(xiàn)實工作中，這種和諧的場景是很難實現(xiàn)的。一是因為每個評價主體都有自己的事業(yè)，不可能把所有的時間都花費在對高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評價上面；二是因為老師本身的任務(wù)是教書育人，并沒有命令或發(fā)動社區(qū)工作人員的資格，這就造成評價信息研究的不現(xiàn)實性，沒有完善的制度和規(guī)范體系，不能達到評價的目的。

（四）評價內(nèi)容的可操作性。有些高中學(xué)校為了達到對學(xué)生了解的全面性、細致性和深入性，所制定的評價體系內(nèi)容特別豐富，可以包括很多個要點和要素，還分多個方面進行探析，其出發(fā)點是好的，如果能達到其實效性，當(dāng)然對學(xué)生的成長更有利，但這些內(nèi)容的可操作性不強，有些內(nèi)容形同虛設(shè)，沒有可考核的標準，比如說對學(xué)生規(guī)劃發(fā)展目標的評價、遠大理想的評價等，雖然這些內(nèi)容都是給學(xué)生思想一個良好的定位，但卻會讓評價主體無法進行合理的把握，更不具有現(xiàn)實考核的意義。

二、解決問題的策略

（一）評價工作要有創(chuàng)造性。首先對于評價主體要進行針對性的培訓(xùn)，只有讓他們提高自身的素質(zhì)水平，才能讓評價工作得到有效的實施；其次要根據(jù)評價主體的不同特點進行相應(yīng)的評價內(nèi)容的設(shè)置，利用每個評價主體的優(yōu)點，進行多元化、多角度、多方位的綜合評價，以達到其評價結(jié)果的有效性；再者要加深對評價主體的了解程度，只有這樣才能做到評價體系的公平性與公正性，也才能讓評價體系真正地為學(xué)生服務(wù)。此外，對于評價的內(nèi)容制訂也要做到詳盡且可操作，不能為了追求表面現(xiàn)象而設(shè)立一些不可考核的問題，也就是說在保證考核內(nèi)容及方案規(guī)范化的基礎(chǔ)上還要做到合理化、可操作化，尤其是在家長作為評價主體的時候，因為各位家長的水平不一，除了要讓家長進行必要的培訓(xùn)以外，還要從思想意識上對他們進行引導(dǎo)，加強學(xué)校與家長之間的（下轉(zhuǎn)第6頁）（上接第4頁）交流與溝通，讓家長可以清楚并明白地理解評價對象的各個要素，從思想意識上認可對高中生進行綜合素質(zhì)評價的重要性，從而做出準確的評價。

（二）評價手段要有時代性。對于評價手段與方法要進行創(chuàng)新與完善，不能總是以傳統(tǒng)的手法來進行綜合素質(zhì)的評價，因為當(dāng)今是信息化社會，而且當(dāng)今的高中生又是在新時代成長起來的，因此，可以運用網(wǎng)絡(luò)的強大功能來進行評價內(nèi)容的記載，這樣不僅有利于材料的查詢，還能做到電子存檔，方便、快捷、及時。比如說在班級進行一些娛樂活動時，就可以用多媒體或手機、數(shù)碼相機等形式進行記錄與收集，讓這些都成為評價高中生綜合素質(zhì)的素材，而且現(xiàn)在的青少年對于網(wǎng)絡(luò)也是比較衷愛的，如果能以他們所喜歡的手段來進行評價的話，更容易激發(fā)起他們的積極性和參與熱情，更有利于評價體系的完善與深入。

（三）評價方式要有多樣性。對高中生進行綜合評價的傳統(tǒng)方式總是以座談、報告等形式來進行，方式單調(diào)、枯燥，內(nèi)容單一、乏味，而隨著社會的不斷發(fā)展，人們的思想意識也越來越開放，所以高中生綜合素質(zhì)的評價方式及內(nèi)容也要向著開放化的形式邁進，比如說可以利用軍訓(xùn)活動，對他們實踐能力及艱苦奮斗的精神進行培養(yǎng)；利用一些高科技的競技活動，對高中生創(chuàng)造能力進行鍛煉；還可以根據(jù)他們各自的特長，組織一些有針對性的活動，讓他們在活動中展現(xiàn)自我，提高素質(zhì)，張揚個性。通過這些積極向上的活動及評價方式調(diào)動學(xué)生的熱情，使他們在接受理論知識教育的同時，得到思想政治方面的修煉，還能讓他們的內(nèi)心變得強大，從而讓他們的綜合素質(zhì)提到進一步的提升。

（四）評價過程要滲透到生活中。進行高中生綜合素質(zhì)的評價并不是在搞形式，做表面文章，而是為了讓高中生的綜合素質(zhì)得到真正的提高，所以評價的內(nèi)容及形式不能只拘泥于課堂上、學(xué)校里，也就是說評價體系除了要加強學(xué)校管理、課堂管理以外，還要讓這種評價體系深入到學(xué)生的日常生活中，能讓他們每時每刻都在評價體系下得到成長。因此，作為高中老師除了要從課堂教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，還要與學(xué)生加強交流與溝通，了解他們的實際生活，做到對學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、成長軌跡的全面監(jiān)控，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面化的發(fā)展，做新時代的弄潮兒。

總而言之，在對高中生進行綜合素質(zhì)評價的過程中，雖然還存在著一些問題和弊端，但只要科學(xué)認識、合理管理，就一定能讓學(xué)生增強自我意識，開闊視野，更好地規(guī)劃人生，從而有利于學(xué)校把握學(xué)生成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

【參考文獻】

[1]趙羅海，李新毅，劉輝亞.普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀與思考[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014（12）

[2]崔允漷，柯 政.關(guān)于普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究[J].全球教育展望，2010（9）

[3]蔡 敏.高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價：現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育科學(xué)，2011（1）

[4]張建華.完善高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的思考[J].教育與職業(yè)，2011（36）

[5]張媛媛.完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的思考[J].科技信息，2009（15）

（責(zé)編 羅汝君）