小議高中英語(yǔ)新教材課文整體教學(xué)

李天彥

【摘 要】中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)包含著一個(gè)廣義的整體性教學(xué)原則，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】整體性 整合 整體教學(xué)

閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)詞匯、句法和語(yǔ)法等語(yǔ)言基本知識(shí)的基本材料；說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)榻處熾y以在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言意義教學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只追求語(yǔ)言形式的教學(xué)，而忽視語(yǔ)言意義的教學(xué)，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時(shí)還進(jìn)行無(wú)謂的對(duì)比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時(shí)間全部用在對(duì)十幾行文字的分析上。甚至將一個(gè)完整的饒有趣味的故事肢解得支離破碎，學(xué)生弄不清人物的關(guān)系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，既不利于對(duì)語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的理解和掌握。整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要是指把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，獲得豐富的語(yǔ)言信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。

閱讀整體教學(xué)的步驟如下：

一、Step1 Pre-reading.

1.Talking about the title.

在進(jìn)行閱讀前，教師先將課文的標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生分組討論，并猜測(cè)這篇課文所講述的大概內(nèi)容。

如 How a newspaper is produced？學(xué)生看到標(biāo)題就會(huì)聯(lián)想China Daily，How to collect some important information？ Where can we buy a newspaper ？ etc. 這些問(wèn)題的討論有助于對(duì)課文的理解。不僅能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，而且還能激發(fā)閱讀欲望，印證猜測(cè)的結(jié)果。

2.Background introduction

在學(xué)生閱讀前，教師作一些背景知識(shí)介紹是十分必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文，而且還能使 其學(xué)習(xí)一些與課文有關(guān)的其他知識(shí)。如在How a newspaper is produced這一課文時(shí)，教師可借助一張舊的China Daily ，介紹picture editor，chief editor，photographer ，editor，journalist（reporters），cover the events等知識(shí)，當(dāng)然介紹最好用英語(yǔ)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。

3.Teaching new words

為提高學(xué)生閱讀效率，加快閱讀速度，在閱讀前會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解構(gòu)成重大障礙的生詞，進(jìn)行解釋?zhuān)鴮?duì)另一部分生詞則讓學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文自己去理解，這樣可培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。如face-to-face ，latest ，hand等詞。指導(dǎo)學(xué)生查字典和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這是是培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀能力的有效方法。這是一種閱讀技巧，要注意培養(yǎng)。

4.Guiding question

在閱讀之前，教師事先問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，如，可以提問(wèn)What does the chief editor do ？What do journalists do？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊找答案。因?yàn)殚喿x總要有個(gè)目的。有目的地進(jìn)行閱讀有助于提高閱讀速度。 這些指導(dǎo)性問(wèn)題要具有一定的概括性，使學(xué)生盡可能多地掌握課文內(nèi)容。

二、Step2 while-reading

1.High speed reading

學(xué)生帶著上述指導(dǎo)性問(wèn)題快速地讀一遍課文并尋找這些問(wèn)題的答案。為了加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，第一遍閱讀可要求學(xué)生作為家庭作業(yè)完成，要求了解大意，找出重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便在課上主動(dòng)提出。第一次閱讀 應(yīng)是快速的、“掃描式的”，切忌用手或筆指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的 意思，并用使用字典或教科書(shū)附錄中的詞匯表及課文注釋。對(duì)于那些用腦思考和使用字典的學(xué)生都應(yīng)給以表?yè)P(yáng) ，用腦思考和使用字典是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。

2.Language points

語(yǔ)言要點(diǎn)包括詞匯、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法，還有難句分析等，在講授新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容 。固定詞組，as …as possible，中間加入不同的副詞，如as soon as possible（盡可能快地） ，as early as possible （盡可能早地）等，在句子中作狀語(yǔ)。要求學(xué)生用everyday和every day填空，①Do you read China Daily ______？②He like s wearing _____ clothes.在教生詞時(shí)要舉一反三，教新的語(yǔ)法時(shí)可分析、對(duì)比、舉例 練習(xí)。精講多練是語(yǔ)言形式教學(xué)的基本原則。

3.Detailed questions

在學(xué)生對(duì)整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深入地理解課文，這就要對(duì)課文的細(xì)節(jié)提出一些 問(wèn)題?；卮鸺?xì)節(jié)問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)課文主要事實(shí)的理解和掌握。

4.Discussing answers

對(duì)于WB中的課文理解問(wèn)題，可讓學(xué)生充分討論，相互補(bǔ)充，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還練習(xí)了口語(yǔ) 表達(dá)能力。根據(jù)實(shí)際情況也可要求學(xué)生把答案寫(xiě)下來(lái)，以訓(xùn)練他們的書(shū)面表達(dá)能力。

三、Step3 Post-reading

1.Text analysis

通過(guò)學(xué)生的閱讀、回答和教師對(duì)課文的分析講解，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有相當(dāng)程度的理解。但還應(yīng)幫助學(xué)生 分析作者態(tài)度、人物關(guān)系、文章內(nèi)涵等，以達(dá)到對(duì)課文的深層次理解。

如旅游日記，作者在文章中一再提到人們燒林墾荒。作者的態(tài)度如何呢？文章未作交待。但文章中的兩個(gè)句子What a sad sight it was！ For miles and miles I could see no thing except a great fire and lots of smoke.”表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)瘋狂掠奪大自然行為的悲憤之情。由此可以設(shè)問(wèn)：

What's the author's opinion on the people's burning the forests？

A. The author thinks it right to burn the forests because there are too many people in the city.

B. The air will be polluted by the fire and heavy smoke when people burn the forests.

C. That's wrong to break the balance of nature.

D. Birds，monkeys and so on will disappear，nobody will come here for a visit.

2.Language use and practice

根據(jù)本課所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用是十分有意義的。單純的機(jī)械操練只是對(duì)語(yǔ)言的感知和理解 ，并不是在運(yùn)用語(yǔ)言。只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)際意義。例如，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事 ，改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)課文等。教師就課文中語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，可選用完型填空、完成句子、選詞填空 、選擇等形式，語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)往往是機(jī)械性的，但也應(yīng)盡量做到語(yǔ)言練習(xí)有意義、情景化，否則易使學(xué)生喪 失學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)包含著一個(gè)廣義的整體性教學(xué)原則，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。 整體教學(xué)是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)

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