課改進程中的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀探究

李益軍

【摘 要】隨著新課程改革進程的不斷深入和發(fā)展，高中英語教學(xué)也在尋求自身的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。所以，在新時期背景下，要對高中英語教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，通過新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)方式能夠滿足新時期教育的需求，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，從而保障新課改背景下高中英語實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教學(xué)改革

在新課程背景下，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該加強對新課程理念的解讀和理解，并對其進行深入的研究，注重著手構(gòu)建新課改背景下的新的高中英語教學(xué)體系和教學(xué)方式，探究怎樣的轉(zhuǎn)變和更新才能夠最大限度地增強高中英語教學(xué)效果，從而讓當(dāng)前的高中英語教學(xué)滿足新課程改革的要求，滿足新時期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀探究

1.對新課程的理解存在問題

新課程改革與社會發(fā)展存在著密切的聯(lián)系。自從新課改實施以來，我國越來越重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會的需要，我國實行了新課程改革，但是，新課程改革對傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一定的沖擊。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課改速度，大多數(shù)教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)時期，用傳統(tǒng)的方式開展高中英語的教學(xué)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容部的矛盾激化，使教學(xué)方式和教學(xué)要求不相符合，從而這將不利于英語教學(xué)的發(fā)展，并嚴(yán)重阻礙新課程的發(fā)展。

2.教師素質(zhì)有待提高

新課程改革后，極少數(shù)教師的教學(xué)觀念還存在錯誤，但從整體上來看，我國高中的大多數(shù)英語教師，對英語教學(xué)還能做出正確的認(rèn)識，只是對其中扮演的角色有些模糊，使得在教學(xué)課堂上不能充分發(fā)揮教學(xué)作用。對此，可以看出，當(dāng)前英語教師的整體水平普遍較低，教師素質(zhì)還有待提高。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的英語水平，高中英語教師需要提高自身英語素質(zhì)，加強英語教學(xué)培訓(xùn)，提高教學(xué)技能。

3.角色定位不夠準(zhǔn)確

教學(xué)效果是根據(jù)學(xué)生的考試成績來判斷的，學(xué)生成績的好壞客觀的反映了教學(xué)效果。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，新課程也特別強調(diào)了這一點。在新課程改革背景下，英語教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來安排教學(xué)活動。讓學(xué)生得到全面發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動中的主體，學(xué)生只能服從教師的安排，學(xué)生在課堂上遇到疑問，教師無法及時做出回應(yīng)。在高中英語的整個教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位被教師所取代。

4.評價方式單一死板

教學(xué)評價方式單一是傳統(tǒng)教學(xué)的普遍現(xiàn)象，也是最大的弊端之一。在應(yīng)試教育背景下，教師的教學(xué)動機都是為了讓學(xué)生通過考試取得好成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是在考試過程中取得優(yōu)異的成績。而這所謂的成績都是以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的。教師用考試分?jǐn)?shù)的高低將學(xué)生分成三六九等。這種方式看似一勞永逸，但是對學(xué)生的發(fā)展卻是極其不利的。一方面對于考試成績不理想的同學(xué)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理；另一方面，單一的評價方式會讓教師不能夠更加全面和有效地掌握學(xué)生的實際情況，進而不能夠在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的要求開展有效的教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)的機械化。

二、新課程背景下高中英語教學(xué)的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性

興趣是最好的老師，重要學(xué)生對某一件事物產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會投入極大的熱情和積極性參與到其中，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，比如構(gòu)建有趣的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要，是決定學(xué)生能否投入到教學(xué)中的重要因素之一。在實際教學(xué)過程中，教師可以利用多種方式，比如演示教學(xué)法、情境設(shè)置法以及游戲教學(xué)法等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在一種新的環(huán)境、新的教學(xué)方式下進行英語學(xué)習(xí)。比如教師就可以運用多媒體構(gòu)建有趣的情境。多媒體具有聲畫統(tǒng)一、動靜結(jié)合的特點，能夠?qū)旧弦恍┏橄蟮母拍钭兊酶由鷦有蜗?，更利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍

營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要。營造良好學(xué)習(xí)氛圍的途徑有以下幾點：一是關(guān)愛學(xué)生。大多數(shù)教師面對課堂表現(xiàn)不佳的學(xué)生，都會采用批評的手段，為了構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，教師要學(xué)會耐心的教導(dǎo)，多關(guān)心學(xué)生，這樣學(xué)生才會自覺的聽講。二是教師的語言要親切。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)課堂上表現(xiàn)不佳時，教師在評價學(xué)生時需要注意語言技巧，讓學(xué)生心服口服，使學(xué)生能接受教師的批評，這樣才能使師生間的關(guān)系更加和諧。

3.完善英語教學(xué)評價方式

評價是對整個教學(xué)過程總結(jié)和反思。通過有效的評價，能夠全面反映出學(xué)生的優(yōu)點和不足，也可以反映出教師教學(xué)的優(yōu)點和不足。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建科學(xué)的、多元化的評價方式，全面指導(dǎo)高中英語教學(xué)。首先，評價的多元化。教師在評價的時候，要多方面、多層次地進行評價，不僅要對學(xué)生最終的英語掌握情況進行評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，多給學(xué)生正面的鼓勵和支持，不失時宜地指出學(xué)生的不足之處，從而提高教學(xué)的有效性。其次，教師要不斷反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整教學(xué)策略，保障教學(xué)始終能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強高中英語教學(xué)的有效性。

4.完善評價方式

首先在評價方法上，堅持多種因素的綜合評價。對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)性因素也要進行適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治?。這樣才能更真實地反應(yīng)教學(xué)的實際情況，從而使課堂更深刻，評價內(nèi)容更有邏輯性和豐富性。堅持過程和結(jié)果結(jié)合的評價形式。其次，有效的教學(xué)評價不應(yīng)該僅僅是對教學(xué)結(jié)果的評價，而是要貫穿于高中英語教學(xué)的始終，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)結(jié)果的評價，而且還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和表現(xiàn)進行綜合評價，從而為最終的有效的課堂教學(xué)評價提供更多的依據(jù)。

加強對新課改的探究和學(xué)習(xí)，是當(dāng)前高中英語教學(xué)工作者這的必修課程，只有這樣，才能夠正確把握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式，促進教學(xué)觀念的不斷更新，從而增強高中英語教學(xué)質(zhì)量。

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