高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考探究

張紅娟

【摘 要】在高中階段，物理課程的教學(xué)非常的重要，知識(shí)來(lái)源于生活，物理知識(shí)也不例外，物理知識(shí)更是對(duì)生活中的問(wèn)題解決的有效措施，然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師卻忽視了這一點(diǎn)，對(duì)物理的抽象公式和定律進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，學(xué)生對(duì)于生活中遇到的一些問(wèn)題，無(wú)法運(yùn)用物理思維進(jìn)行解決，作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，本文針對(duì)高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考進(jìn)行了論述，希望有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué)改革 嘗試 思考

物理課程和其他的學(xué)科有著很大的差別，它更為獨(dú)特，可以說(shuō)，它對(duì)我國(guó)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展有著十分重要的意義，它促進(jìn)了新技術(shù)、科學(xué)、思維的產(chǎn)生，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高中物理課本，其中包含了很多的物理知識(shí)和物理理論概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是理解能力，還是分析能力等方面，都有著極大的挑戰(zhàn)性。然而，一些教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這類方法有一定的不足，不僅注重學(xué)生對(duì)習(xí)題的練習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)一定的影響，更不利于學(xué)生的發(fā)展。

一、物理教學(xué)的弊端

在我們的生活當(dāng)中，物理知識(shí)被充分的展現(xiàn)，可以說(shuō)，物理與我們的生活息息相關(guān)，它對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常的重要，當(dāng)然了，物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)。高中物理知識(shí)是更深層次的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后，很容易出現(xiàn)銜接不當(dāng)現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)槌踔形锢砗透咧形锢碛兄艽蟮牟顒e，初中物理只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)，高中物理知識(shí)更加的有難度，而且較為細(xì)致。這樣很容易造成學(xué)生在接收高中物理教學(xué)時(shí)，適應(yīng)能力比較差，甚至有的學(xué)生對(duì)于高中物理概念及意義不能準(zhǔn)確的理解和掌握，因此無(wú)法更好的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的弊端。在進(jìn)行高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于物理知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生必須具備思維能力以及想象力等。

其實(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的在教師“填鴨式”的教學(xué)模式熏陶下，已經(jīng)習(xí)慣了教師這樣的教學(xué)模式，因此，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種依賴感，對(duì)于問(wèn)題不能主動(dòng)的獨(dú)立思考，在課堂上，別看這些學(xué)生安靜的坐在那里，卻不知道他們是不是真的有聽(tīng)課，聽(tīng)教師講了多少內(nèi)容，多少內(nèi)容已經(jīng)掌握了，教師也不知道。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性

作為學(xué)生，在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在教師進(jìn)行新知識(shí)的講授前，學(xué)生應(yīng)該自己對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，遇到不明白的地方進(jìn)行標(biāo)記和記錄，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真的聽(tīng)教師講授，當(dāng)然了，教師在進(jìn)行內(nèi)容的講解時(shí)，應(yīng)該將練習(xí)題融入其中，這樣是對(duì)學(xué)生知識(shí)鞏固預(yù)習(xí)的過(guò)程。另外，學(xué)生更要對(duì)教師講過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是有些知識(shí)比較難掌握，或者知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該集中注意力，對(duì)于教師在課堂中講的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的思考，在教師教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自己預(yù)習(xí)時(shí)不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講，更要對(duì)教師講課的思路進(jìn)行認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能更好的將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣更利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，不能只對(duì)教師講課的表面特別重視，應(yīng)該對(duì)問(wèn)題解決的方法進(jìn)行深入的理解，這樣能夠更好的積累學(xué)習(xí)技巧和本領(lǐng)。學(xué)生除了要堅(jiān)持聽(tīng)教師講課，更要每天、每周、每月堅(jiān)持進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，只有不斷的復(fù)習(xí)，才能更好的積累物理知識(shí)，并且對(duì)物理知識(shí)能夠掌握的更扎實(shí)，從而形成完整的知識(shí)體系。

三、將信息技術(shù)和高中物理教學(xué)結(jié)合在一起

信息技術(shù)，給我們的生活、生產(chǎn)等方面帶來(lái)極大的積極作用，它在不同領(lǐng)域行業(yè)被廣泛的運(yùn)用，教學(xué)中也不例外，將高中物理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更利于教學(xué)的開(kāi)展，一般較為常用的就是多媒體設(shè)備，通過(guò)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)工具的運(yùn)用，它有著自身的優(yōu)勢(shì)，由于高中物理知識(shí)比較零散，通過(guò)信息技術(shù)能夠讓其完全整合，并且對(duì)高中物理概念及意義更加形象、具體的闡述，可以說(shuō)，它對(duì)于教材的教學(xué)，以及教學(xué)方法的改變，都有著十分重要的意義，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合，更對(duì)高中物理進(jìn)行了更深層次的提升。

例如，在進(jìn)行物理公式的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前使用PPT將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件的制作，在課堂上，通過(guò)直觀的圖片給學(xué)生進(jìn)行播放，這樣能夠讓學(xué)生直觀的了解和體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程等。讓教學(xué)內(nèi)容不再枯燥，更讓實(shí)驗(yàn)公式充滿趣味性，可以說(shuō)，這樣的方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到，物理知識(shí)的重要性，從而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提高非常關(guān)鍵。

四、人性化引導(dǎo)，興趣化培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣非常的重要，只有學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以說(shuō)，在新課標(biāo)改革中，興趣有著十分重要的意義。

例如，在進(jìn)行“萬(wàn)有引力”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的提出：地球?yàn)槭裁纯偸抢@著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？蘋果成熟后為什么會(huì)下落？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行資料的參閱，尋找答案，更會(huì)向教師咨詢，在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，更促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、基礎(chǔ)化學(xué)習(xí)，探究化理解

教師在進(jìn)行物理內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)的知識(shí)，教師需要進(jìn)行傳授，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更深?yuàn)W的物理知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且將自己的想法大膽的講出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生更好的理解和掌握物理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“開(kāi)普勒三大定律”的內(nèi)容講解時(shí)，教師可以以宇宙運(yùn)動(dòng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，然后將開(kāi)普勒三大定律的式子進(jìn)行列出，讓學(xué)生通過(guò)宇宙運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在開(kāi)普勒三大定律的式子中找出它們之間的聯(lián)系。學(xué)生得到式子后，就會(huì)通過(guò)不同的渠道進(jìn)行資料的查閱，然后和同學(xué)進(jìn)行互相探討，通過(guò)探討，大家也就知道了問(wèn)題的答案。最后，教師再根據(jù)學(xué)生得出的答案，講解開(kāi)普勒三大定律。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握和理解物理知識(shí)，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠進(jìn)行有效的提升。

六、過(guò)程評(píng)價(jià)的應(yīng)用

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們渴望教師和同學(xué)對(duì)自己的肯定，只有得到他人的肯定，學(xué)生才能樹立自信心。所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該適量的運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)方式的教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)要素的設(shè)計(jì)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這樣能夠讓教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效性。

例如，教師在對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題、作業(yè)完成等情況加入其中，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行有效的提高，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了改變。學(xué)生只有根據(jù)教師的設(shè)計(jì)方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。

時(shí)代的發(fā)展，給我們的改變是巨大的，更讓社會(huì)迅速的發(fā)展，尤其是教育改革方面，在教育改革過(guò)程中，教學(xué)目的就是為了讓素質(zhì)教育得到落實(shí)，教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新和改革，真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，通過(guò)有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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