初中物理的教學(xué)策略探析

徐普裕

【摘 要】科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)性作用。物理作為一門與科學(xué)技術(shù)有密切聯(lián)系的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高是社會(huì)大眾關(guān)注的重要問題。就整個(gè)物理教學(xué)體系而言，初中物理教學(xué)是啟迪學(xué)生物理思維、傳授物理基本知識(shí)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 教學(xué)策略

初中物理教學(xué)形式多樣，各有所長，但是好的教學(xué)方法，存在著很多共性，共性中蘊(yùn)含著物理教學(xué)效果最優(yōu)化的策略。尤其在新課改條件下，好的教學(xué)策略對(duì)于提升物理教學(xué)的有效性非常關(guān)鍵。在總結(jié)各類初中物理教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，筆者提出以下教學(xué)策略。

一、重視學(xué)科入門

物理課是初二年級(jí)學(xué)生的一門新課程，他們初接觸物理課，對(duì)物理課往往有一種新鮮感，許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣又往往僅停留在表面的一種新奇，需要趁熱打鐵，及時(shí)深化。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第―堂課。舉一些生活中的例子，如：插入水中的筷子會(huì)彎折，雷聲總在閃電之后等等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為今后的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開端。

二、注意課堂教學(xué)的有效性

初中物理教學(xué)方法是為了完成物理教學(xué)任務(wù)而采取的一系列的方法，包括學(xué)生學(xué)的方法和教師教的方法，它是物理教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)和物理技能、獲得各種物理能力以及使身心得到健康發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。初中物理教學(xué)方法的選用是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)等全方面考慮的。

第一，做好備課。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得，既要備教法又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。

第二，優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化意味著：根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施現(xiàn)有條件下的的最佳教學(xué)方案，限度達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。這需要做到七個(gè)精心：精心設(shè)計(jì)教案；精心設(shè)計(jì)“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、智能點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)；精心構(gòu)思教學(xué)手段；精心選擇例題；精心批改作業(yè)；精心出卷。同時(shí)精心設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法，科學(xué)性探究教學(xué)模式，就是要在課堂物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，基于生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，讓學(xué)生自己猜想假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)。

第三，課堂提問應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。課堂中，老師有針對(duì)性的提出問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，教師與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)有的放矢。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。在提問時(shí)要注意以下問題：（1）精心設(shè)計(jì)問題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題少而精，充分體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。（2）問題要難易適中，有梯度、寬度和深度。采取鋪墊遞進(jìn)式，解決較難的問題，先易后難，使學(xué)生保持活躍的思維，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。（3）問題的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，梯進(jìn)式提出教授新知識(shí)。

第四，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，渴望新知識(shí)，更渴望自己動(dòng)手，實(shí)際操作，感受自然界的奇妙。因此，多讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，課堂教學(xué)多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣，能使得教學(xué)效果事半功倍。如在教授“長度的測(cè)量”時(shí)，讓若干位位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量黑板的長度，讓他們同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出各自的測(cè)量結(jié)果，由于結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。

第五，提供高質(zhì)量的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，是學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋，課堂練習(xí)能夠有效提高教學(xué)實(shí)效性。大凡有經(jīng)驗(yàn)的教師，都非常注重課堂練習(xí)，他們會(huì)精心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)題，將書本知識(shí)滲透到習(xí)題之中，做習(xí)題，尤其是高質(zhì)量的習(xí)題，能夠使學(xué)生更深層次掌握知識(shí)，在以后學(xué)習(xí)中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類難題。

三、及時(shí)測(cè)試、反饋，分析教學(xué)效果

反饋過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向過程，第一種反饋是讓學(xué)生先通過自學(xué)初步掌握本節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師根據(jù)每節(jié)物理新授課特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的要求提供測(cè)試材料，組織測(cè)試，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)初步掌握的自學(xué)知識(shí)給予嘗試性解答。這種測(cè)試的測(cè)試題主要側(cè)重于新課的概念以及識(shí)記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察。通常此項(xiàng)達(dá)標(biāo)率在80%到90%之間，絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種有目的、有意識(shí)、有反饋的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在發(fā)揮自身能動(dòng)力的情況下，嘗試性自我探索，自我學(xué)習(xí)，積累自學(xué)過程中頓悟的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了個(gè)體自我認(rèn)知能力，在今后的學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)情境調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。通過讓學(xué)生自己解決一些識(shí)記或理解類的低層次目標(biāo)的問題，教師可以很好的了解學(xué)生定向自學(xué)的成效，在今后的教學(xué)中能夠避免因單純講授而削弱了學(xué)生自主自學(xué)的能力。測(cè)試的成功實(shí)施將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的障礙，可有效提示教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

另外一種反饋就是在課程結(jié)束后給予測(cè)試、反饋。教師可在新課授課結(jié)束前五分鐘，設(shè)計(jì)檢測(cè)題測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后，對(duì)知識(shí)的掌握程度。待學(xué)生做完測(cè)試題后，教師立即公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生相互評(píng)定，記下測(cè)試結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果并留少量的課外分層作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中，教師可向優(yōu)等學(xué)生提供更高層次目標(biāo)的檢測(cè)材料。通過這種測(cè)試教師可以及時(shí)得到關(guān)于教學(xué)效果的反饋，根據(jù)這些反饋，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)矯正與鞏固，如根據(jù)反饋結(jié)果，發(fā)覺問題，查缺補(bǔ)漏，為學(xué)生提供矯正與鞏固性的練習(xí)，這種矯正性練習(xí)成了教學(xué)過程中二次反饋，學(xué)生再次運(yùn)用大腦中的知識(shí)，這顯然是對(duì)初次反饋的再強(qiáng)化。此環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果尤其需要教師能給予學(xué)生提供有效地幫助，充分運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，克服了物理難學(xué)的心理障礙。

為提高物理教學(xué)效果，每一位物理教師，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容需要，從學(xué)生實(shí)際情況等方面出發(fā)，吸納有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，提升教學(xué)藝術(shù)，采取行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生真正理解、把握教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭自強(qiáng).提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的策略探析[J].教育與教學(xué)研究，2009，（3）.

[2]康永泰.初中物理課堂教學(xué)芻議[J].學(xué)科探究，2007（10）.