小學(xué)語文高年級學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀及策略探討

陳娟子

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，也是初始階段。而在語文學(xué)習(xí)中，作文毋庸置疑是最為重要的，并且在語文試題中占有很大的比重。因此作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，并且還是小學(xué)語文中的一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)今現(xiàn)代語文教學(xué)要重視作文的教學(xué)，因?yàn)橐胩岣哒Z文成績就必須要抓緊作文水平的提升。由于現(xiàn)在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，因此作為小學(xué)語文教師要從多方面進(jìn)行探討，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)，其最終目的是提高小學(xué)生的作文寫作水平。下面我就分析一下當(dāng)前小學(xué)語文高年級學(xué)生作文寫作教學(xué)現(xiàn)狀情況，并在此基礎(chǔ)上探討一下提高作文寫作水平的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高年級學(xué)生 作文寫作現(xiàn)狀 策略

作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并且是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。寫作水平與能力的高低是影響一個(gè)學(xué)生語文成績好壞的重要因素，也是影響一個(gè)學(xué)生能否較好地運(yùn)用語文知識和語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而在語文中的占有很大比重的作文寫作則是以聽、說、讀為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上提高寫作的能力。因此教師要從多方面進(jìn)行探討，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是寫作能力與寫作水平的目的。下面我就進(jìn)行探討一下。

一、小學(xué)語文高年級學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀

第一，學(xué)生對作文寫作缺乏足夠的興趣。當(dāng)前中小學(xué)生寫作教學(xué)沒有獨(dú)立的作文教學(xué)時(shí)間，而且也沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材等等原因，從而造成小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。但是當(dāng)前中小學(xué)生作文寫作不理想，還有一個(gè)更重要的因素是小學(xué)生的興趣問題。我們知道要想做好一件事就必須要對做這件事感興趣。因此對小學(xué)生來說，作文寫作只是為了完成作業(yè)，而沒有需要、沒有動機(jī)，因此學(xué)生也就沒有興趣，他們只是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試而已。學(xué)生對作文缺乏主動性，積極性就必然會覺得作文寫作枯燥乏味，自然就會沒有興趣和熱情，這也是學(xué)生寫不好作文的最根本因素。在語文教學(xué)課上，教授作文時(shí)常常會看到學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫，也有些學(xué)生大腦空空，無從下手開始寫等等這些狀況。

第二，有時(shí)學(xué)生也是因?yàn)椤靶刂袩o墨”從而造成學(xué)生對作文的興趣不高，其主要原因是學(xué)生平時(shí)積累太少，詞匯量不大，寫作素材積累的不夠多等等，因此到寫作時(shí)無法寫出優(yōu)美的語句，或者根本不知道該寫些什么，這就會讓學(xué)生沒有成就感，漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生害怕寫作文的心理。

第三，小學(xué)高年級學(xué)生，往往會有“作文不重要”的心理，認(rèn)為在語文考試中隨便寫一寫就可以拿一些分，沒必要花大把時(shí)間去提高作文寫作水平，這是錯(cuò)誤的思想。也正是這種思想，往往導(dǎo)致學(xué)生對作文寫作不重視，對作文寫作興趣不高，自然作文寫作水平和寫作能力就難以提高。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)缺乏方法

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不高，原因有很多方面，除了上述所談到的興趣以外，主要是教師的教學(xué)方法采用不當(dāng)因素，因此采取合適的教學(xué)方法是影響語文作文教學(xué)質(zhì)量與效率的主要因素，補(bǔ)課忽視。

第一，模式化的作文教學(xué)；當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)模式是教師只是把一些作文寫作知識和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己死記硬背，并在合適的時(shí)候套用一些材料和模式。這種寫作公式化的僵化訓(xùn)練，忽視學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)以及他們對社會及生活的敏銳洞察力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考的能力，從而寫出來的每一篇作文內(nèi)容都是差不多，模式也很相似，中心不明，千篇一律。

第二，作文形式的單一化；語文作文有重書面形式和輕口頭形式兩種，重書面形式是經(jīng)過專門的訓(xùn)練，從而寫出的語句無論是邏輯還是修辭都是比較恰當(dāng)?shù)?。而輕口頭形式就是寫出來的文章就像是口頭的大白話一樣，沒有文化內(nèi)涵，邏輯、修辭、語法和篇章結(jié)構(gòu)等等也運(yùn)用不當(dāng)。

第三，文體寫作單一化；小學(xué)語文作文往往重視記敘文寫作，而忽視應(yīng)用文寫作，這就造成學(xué)生寫作就像寫日記一樣，其它的寫作能力得不到訓(xùn)練，從而學(xué)生的寫作水平就得不到提高，文體知識就會缺乏。

三、提高小學(xué)語文高年級作文寫作的策略

第一，以提高作文興趣為前提，使學(xué)生愿意自主的寫作；我們知道需要是動機(jī)的源泉，興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的作文寫作水平，要從根本上入手，提高寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們就會愿意去學(xué)，愿意去寫。

第二，以多種多樣形式的活動，豐富學(xué)生的寫作源泉；當(dāng)前學(xué)生寫作就是沒話可說，那是因?yàn)閷W(xué)生接觸的體驗(yàn)少，參加的課外活動少，從而造成學(xué)生文化儲存不足。針對這種情況，教師就應(yīng)該多組織學(xué)生去春游，多組織課外活動，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)更多的生活，觀察更多的事物，觀看更多風(fēng)景及大山綠水，開拓學(xué)生的眼界，這樣學(xué)生寫作時(shí)才會有題材，有想法，有話可說。

第三，選擇合適的寫作題材；對于寫作來說，興趣是基礎(chǔ)，活動是關(guān)鍵，寫作題材更是至關(guān)重要。往往一些題材脫離生活實(shí)際，沒有來源，用這樣的題材進(jìn)行作文教學(xué)，往往會浪費(fèi)課堂那寶貴的時(shí)間，還達(dá)不到理想的效果。因此教師要選擇適合學(xué)生的寫作題材，大膽創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些新奇有趣的題目，來吸引學(xué)生的眼球，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。

小學(xué)語文高年級作文寫作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，并非能在短時(shí)間內(nèi)可以收到良好的效果。因此要分析當(dāng)前作文的現(xiàn)狀，比如孩子缺乏寫作興趣，知識的儲備量不足，教學(xué)模式不恰當(dāng)?shù)鹊痊F(xiàn)狀，針對這些現(xiàn)狀，采取一些對策，比如組織春游，組織課外活動，選擇適合學(xué)生的寫作題材等等來提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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