中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討

王原珍 楊文莉

【摘 要】近年來，我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職院校教學(xué)管理方式也面臨著較大的挑戰(zhàn)，尤其是中職班主任的管理工作更是急需要改革。中職班主任管理工作是學(xué)校管理中的重要部分，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮情感藝術(shù)的價(jià)值，來實(shí)現(xiàn)中職班主任管理工作的革新。本文就針對(duì)中職班主任管理中的情感藝術(shù)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職 班主任 管理 情感藝術(shù)

中職班主任的管理工作不只影響到學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，還對(duì)學(xué)生的思想道德教育產(chǎn)生影響，現(xiàn)階段部分的中職學(xué)校教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，這不僅影響到了教學(xué)效率，同時(shí)也不符合我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生中普遍存在缺乏良好學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，使得學(xué)生的文化課成績(jī)較不理想，這就需要班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，下文就針對(duì)中職班主任管理中情感藝術(shù)的重要性，指出中職班主任管理工作中情感藝術(shù)的運(yùn)用分析

一、中職班主任管理中情感藝術(shù)的重要性

情感管理藝術(shù)是一種比較抽象的概念，需要中職班主任在管理工作實(shí)踐中進(jìn)行積極探索以及探究的管理經(jīng)驗(yàn)以及操作技能。藝術(shù)化的情感管理能調(diào)性學(xué)生的情感認(rèn)知，使得學(xué)生情感角度出發(fā)認(rèn)同與配合班主任的管理工作，這樣就能實(shí)現(xiàn)中職班主任管理工作的優(yōu)化。具體來說，中職班主任在管理中發(fā)揮情感藝術(shù)時(shí)，需要堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生等，這樣的一種柔性的管理方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來實(shí)現(xiàn)中職班主任管理工作的不斷革新。另外，與學(xué)生建立平等、積極的溝通關(guān)系，尊重學(xué)生的差異性，運(yùn)用情感元素來感化學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)管理的目的。而且班主任在管理中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的情緒，需要進(jìn)行了解與及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫負(fù)面情緒，使得學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

目前，許多中職班主任教師逐漸認(rèn)識(shí)到了管理工作中情感藝術(shù)的重要性，在實(shí)際管理工作中也會(huì)有意識(shí)運(yùn)用情感藝術(shù)方式，通過情感藝術(shù)的管理方式，不僅使得師生之間的關(guān)系更加和諧與融洽，形成良好的師生關(guān)系；而且還強(qiáng)化了班級(jí)的凝聚力，使得班級(jí)學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，尤其是一些新生，可能遠(yuǎn)離父母與親人難免會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)與恐懼的心理，中職班主任通過情感藝術(shù)的管理方式的熏陶，讓學(xué)生能短時(shí)間內(nèi)融入到新環(huán)境中。然而有的中職班主任在情感管理工作中，還是會(huì)忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生管理工作難以順利開展。

二、中職班主任管理中的運(yùn)用情感藝術(shù)

1.中職班主任提升自身意識(shí)與素養(yǎng)

中職班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)產(chǎn)生較大地影響，這就需要班主任嚴(yán)格規(guī)范自身言行，重視自身對(duì)學(xué)生影響作用，減少情緒波動(dòng)。首先，中職班主任要嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，重視一點(diǎn)一滴的小事與細(xì)節(jié)，“學(xué)高為師、身正為范”為中職學(xué)生提供一個(gè)模仿與學(xué)習(xí)的典范。班主任在實(shí)際教學(xué)中，從日常管理工作中，像教學(xué)、查寢、早操等工作中表現(xiàn)出自身的情感，在情感方面幫助學(xué)生樹立良好典范。

其次，在管理工作中中職班主任要避免情緒出現(xiàn)大幅度波動(dòng)，做好情感控制管理工作。在實(shí)際管理工作中，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不配合教師工作的情況，這就需要班主任做好自我情緒管理與控制，做好處變不驚、榮辱不變，使得學(xué)生感受到教師較高的修養(yǎng)以及高尚的情操。

2.關(guān)注學(xué)生的情緒與情感狀況

中職班主任需要增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒以及情感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些不良情緒與情感，進(jìn)行正確疏導(dǎo)。中職學(xué)校的學(xué)生正處于心理較敏感的青春期，可能會(huì)出現(xiàn)早戀或者其他情況，這時(shí)班主任就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)發(fā)生這些情況學(xué)生進(jìn)行悉心教導(dǎo)與正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念。

另外，中職班主任還需要做好觀察與調(diào)查工作，做到以德服人、以理服人，預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，教授給學(xué)生控制與處理不良情緒、情感的方式與方法，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。一旦出現(xiàn)較嚴(yán)重的負(fù)面情緒，甚至是出現(xiàn)情感沖突時(shí)，班主任就要結(jié)合情感藝術(shù)進(jìn)行及時(shí)處理，適當(dāng)?shù)耐貙W(xué)生，以此來在情感管理中感染學(xué)生。

3.發(fā)揮尊重與關(guān)系學(xué)生的情感

中職班主任管理工作中的情感藝術(shù)運(yùn)用重點(diǎn)內(nèi)容就是尊重、關(guān)心學(xué)生，做到用情感去感化學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，學(xué)生獲得尊重才會(huì)更加尊重班主任。中職班主任在尊重與關(guān)系學(xué)生時(shí)，不僅要了解學(xué)生的家庭情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等各方面情況，還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的心理狀況，對(duì)于一些有問題的學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

另外，情感藝術(shù)并不是說中職班主任就要一味地從情感角度來處理學(xué)生的問題，進(jìn)行班級(jí)管理工作。對(duì)于一些比較嚴(yán)肅的問題，還是需要嚴(yán)肅處理，這就需要中職班主任在管理中要樹立教師的威信，注重恩威并施，剛?cè)岵?jì)。

現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生在13到16歲之間，其正處于青春期，這無疑對(duì)班主任的管理工作增添了難度。然而在中職班主任管理中，需要采取合理、正確的管理方式，使得中職班主任的管理工作質(zhì)量得到真正優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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