保定學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系改革方案

曹麗坤

摘 要：2016年保定學(xué)院成為河北省第一批地方院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的試點院校，原有的課程設(shè)置已不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，因此課程體系改革迫在眉睫。本著服務(wù)地方，適應(yīng)市場需求的辦學(xué)特色，經(jīng)過對用人單位的走訪調(diào)查，和對現(xiàn)有課程的分析，并根據(jù)對學(xué)生能力的測評，依據(jù)課程論相關(guān)理論，提出幾點改革建議。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；舞蹈專業(yè)；課程體系

中圖分類號：J70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0223-01

一、模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)是一種以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，并在高職院校中廣泛應(yīng)用。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的定位是具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐能力的高素質(zhì)人才，在模塊化課程設(shè)置時應(yīng)注意課程的專業(yè)性和基礎(chǔ)性相結(jié)合。根據(jù)人才培養(yǎng)目標將舞蹈學(xué)專業(yè)必修課程分為以下四個模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，專業(yè)主干課模塊，專業(yè)方向課模塊和實踐教學(xué)模塊。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：中國古典舞基訓(xùn)，芭蕾舞基訓(xùn)，中外舞蹈史，舞蹈概論，音樂素質(zhì)、藝術(shù)概論、舞蹈美學(xué)、舞蹈解剖學(xué)。

2.專業(yè)主干課模塊：中國民族民間舞蹈，中國古典舞身韻，現(xiàn)代舞、舞蹈精品賞析、舞蹈分科教學(xué)法、舞蹈文獻檢索。

3.專業(yè)方向課模塊：（1）師范類方向：（限定性選修）兒童教育心理學(xué)，兒童舞蹈教學(xué)法，音樂技能課（聲樂＼鋼琴）（非限定性選修）兒童舞蹈編創(chuàng)、教師職業(yè)技能與培訓(xùn)、、中小學(xué)教材分析與教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作；（2）編導(dǎo)類方向：（限定性選修）現(xiàn)代舞技術(shù)與編舞，劇目實踐，舞蹈創(chuàng)作分析（非限定性選修）舞蹈音樂制作、戲劇表演，舞臺美術(shù)與化妝；（3）社會舞蹈類方向：（限定性選修）流行舞，健身房舞蹈、公演藝術(shù)策劃與管理（非限定性選修）國際標準舞、公演藝術(shù)創(chuàng)作。

4.實踐教學(xué)模塊：校內(nèi)實踐教學(xué)（校內(nèi)社團，舞蹈大賽，專業(yè)技能大賽、）校外實踐教學(xué)（舞蹈展演，田野調(diào)查采風(fēng)，，慰問演出，社會實踐，專業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計，舞蹈創(chuàng)作、項目課題）

二、增加實踐課程時數(shù)，改變實踐課程形式

從調(diào)查來看，我院的集中性實踐課程明顯不足，缺乏對學(xué)生職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等方面的訓(xùn)練。實踐是創(chuàng)新的根本，理論遠離實踐，創(chuàng)新教育就失去了實現(xiàn)的途徑和方式，也失去了發(fā)展的動力和源泉。加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中的比重，改革實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和形式，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強其在未來社會的生存能力具有重要意義。

實踐教學(xué)是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論和技能知識應(yīng)用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)所選方向的不同設(shè)置相應(yīng)的實踐教學(xué)課程，并且貫穿于大學(xué)四年。實踐教學(xué)體系內(nèi)涵可概括為“四大結(jié)合”，即課堂與舞臺結(jié)合，學(xué)校與社會結(jié)合，訓(xùn)練與比賽結(jié)合，教學(xué)與自學(xué)結(jié)合。實踐課程的形式主要有舞臺表演實踐：舞蹈大賽、舞蹈教學(xué)專業(yè)匯報、舞蹈基本功比賽、舞蹈編創(chuàng)匯報，畢業(yè)晚會等，校外舞臺實踐等。校內(nèi)外舞蹈教學(xué)實踐：校內(nèi)舞蹈教學(xué)實踐、舞蹈教學(xué)基本功技能大賽、實習(xí)基地舞蹈教學(xué)實踐、民間采風(fēng)、教學(xué)研討等形式。觀摩實踐教學(xué)：觀摩專業(yè)演出、其他院校公開課及專業(yè)講座。學(xué)生還應(yīng)參與到教師的課題中來，或者參與大學(xué)生自主課題項目，在實踐中提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。

三、適當減少必修課程，增加選修課數(shù)量

應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標形成與專業(yè)方向一致的公選課課程體系，既滿足學(xué)生專業(yè)的需求又符合學(xué)生個性發(fā)展，力爭實現(xiàn)課程多樣化、內(nèi)容專題化、學(xué)科交叉化、形式多樣化，提高公選課的實際效果。公選課的開設(shè)可以以系部為單位開設(shè)，這樣能保證課程的穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。校本課程是地方性高校的特色課程，應(yīng)結(jié)合當?shù)匚幕厣_設(shè)具有地方性，符合本校辦學(xué)特色的校本課程。例如河北民間舞舞種非常多，結(jié)合我校所處地理位置選取順平地平蹺、徐水獅子舞等非遺舞蹈作為素材，編制符合高校教學(xué)的校本課程，不僅可以突出地方院校服務(wù)地方的特點，還可達到傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

四、增加跨學(xué)科課程，實現(xiàn)課程綜合化

通識課程中增設(shè)跨學(xué)科類的課程，并使通識課程與專業(yè)課程形成關(guān)聯(lián)。課程綜合化可以加強舞蹈學(xué)科和其他藝術(shù)學(xué)科和非藝術(shù)學(xué)科知識的整合，有利于消除學(xué)生孤立的看待各學(xué)科知識的現(xiàn)象，形成完整的世界觀，提高學(xué)生的知識整合能力。舞蹈學(xué)跨學(xué)科課程首先是藝術(shù)類課程之間的綜合與滲透。例如舞蹈和音樂、美術(shù)等藝術(shù)門類之間的綜合，除了藝術(shù)概論、舞蹈音樂制作課程，還應(yīng)面向?qū)W生開設(shè)舞臺美術(shù)，舞蹈服飾、舞蹈音樂賞析等課程。其次是舞蹈與其他文理學(xué)科的綜合。例如舞蹈文學(xué)、舞蹈運動學(xué)，多媒體課件設(shè)計與制作、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈教育學(xué)、舞蹈經(jīng)營等課程。地方院校應(yīng)結(jié)合本校實際情況和人才培養(yǎng)目標開設(shè)適合的跨學(xué)科課程。

五、增加信息類、方法類課程，擴充學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)有課程設(shè)置注重對學(xué)生知識的傳授，而忽視對學(xué)生獲取知識方法與能力的培養(yǎng)。適時增加信息類、方法類課程可節(jié)省學(xué)習(xí)者的時間，找到一條吸收和利用大量新知識的捷徑，引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的知識領(lǐng)域中去。是謂：“教人以漁“，才能終身受用。例如舞蹈文獻檢索與利用、舞蹈分科教學(xué)法等課程。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是新建地方性本科院校的辦學(xué)定位。課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的定位和學(xué)校辦學(xué)特色。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型教學(xué)模式，完善教學(xué)評價體系等途徑，達到提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

★基金項目：保定學(xué)院教學(xué)改革研究項目，編號2014010208。