新課改下高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策

袁仲香

【摘 要】新課程改革實(shí)施以來，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代教育的基本特點(diǎn)，這就要求教師在英語寫作教學(xué)中，要認(rèn)真分析當(dāng)前寫作教學(xué)存在的問題，并通過改革和創(chuàng)新，提高高中英語寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)沿著新課程改革的方向不斷前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；新課程改革；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

新課程改革明確指出：在高中英語的教學(xué)中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言技能的重要途徑之一，并明確了學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中的寫作目標(biāo)，包括學(xué)生能夠使用英語寫作的文體、語言使用等等，新課程都予以了明確的要求。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)之下，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行新課程改革的思想和內(nèi)涵，重視英語寫作能力的創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語寫作能力和寫作水平。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師方面的因素

在高中英語的寫作教學(xué)中，很多教師對(duì)寫作教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，或者在寫作訓(xùn)練的過程中存在著一定的僥幸心理，所采取的作文訓(xùn)練模式難以提升學(xué)生的寫作水平。

1.教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在高中英語的寫作教學(xué)中，很多教師在寫作訓(xùn)練上存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。一些教師認(rèn)為：英語寫作在高考的過程中所占據(jù)的比例并不大，不容易拉開考試差距，因此，絕大部分教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是掉以輕心的。此外，還有一些教師認(rèn)為：寫作是學(xué)生一種與生俱來的能力，一些學(xué)生不用訓(xùn)練，寫作水平就很高，而一些學(xué)生無論怎樣訓(xùn)練，卻難以得到有效的效果，這樣的教學(xué)心理，直接影響了寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位。

2.教師的寫作訓(xùn)練缺乏科學(xué)性

其實(shí)，無論是否參加高考，寫作都是英語教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)寫作教學(xué)的方法，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。但是，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，一些教師卻往往會(huì)教給學(xué)生一些考試的“絕招”，例如：針對(duì)高考批卷的過程中評(píng)卷老師難以認(rèn)真閱讀每篇考試作文的現(xiàn)象，很多教師就會(huì)“教”學(xué)生一些提高考試成績(jī)的方法，如把字寫好，寫工整，開頭結(jié)尾寫好，而中間則無所謂，因?yàn)樵u(píng)卷教師沒時(shí)間認(rèn)真揣摩。這就導(dǎo)致學(xué)生的作文存在著金絮其外敗絮其中的現(xiàn)象，并且難以提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平，反而培養(yǎng)了學(xué)生善于投機(jī)取巧的心理。

3.忽視批改和講評(píng)

在高中英語的寫作教學(xué)中，很多教師在作文訓(xùn)練上，都是隨意地布置一些題目，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況布置一些具有針對(duì)性的寫作題目，在作文批改和講評(píng)的過程中，很多教師都是一帶而過，對(duì)學(xué)生的作文只是打一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，沒有對(duì)學(xué)生作文存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的講解和點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)自己存在的問題不甚了解，教師也很少進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，這樣的現(xiàn)狀，難以提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

（二）學(xué)生方面的因素

就學(xué)生方面而言，在寫作教學(xué)的過程中，主要存在如下問題：

1.畏難情緒影響了學(xué)生寫作水平的提升

在高中英語寫作的過程中，很多學(xué)生對(duì)英文寫作存在一定的畏難情緒。一些學(xué)生認(rèn)為：我連語文寫作都難以寫好，更甭談什么英語寫作了。這樣的情緒導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，有時(shí)是無話可說，有時(shí)是有話卻難以用英語表達(dá)出來，學(xué)生在寫作的過程中畏手畏腳，信心嚴(yán)重不足，這樣的寫作心理，直接導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力和寫作水平低下。

2.學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在寫作方面，寫作基礎(chǔ)相對(duì)而言還是比較薄弱的。如學(xué)生的語法知識(shí)掌握、詞匯積累等等，都還處于貧乏的階段，尤其是對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們?cè)趯懽鞯倪^程中更是會(huì)感覺到力不從心，而一篇小小的文章就會(huì)出現(xiàn)很多語法錯(cuò)誤，詞語使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生的語言靈活運(yùn)用能力差。

3.學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的寫作思路

對(duì)于寫作而言，框架和建構(gòu)是比較重要的。學(xué)生在寫作的過程中，只有有了一個(gè)明確的框架，然后再往框架里面填詞，這樣就會(huì)使學(xué)生的寫作顯得順利一點(diǎn)。但是，在實(shí)際的寫作過程中，很多學(xué)生的寫作方式都是“擠牙膏式”，擠一點(diǎn)來一點(diǎn)，整個(gè)寫作過程無比痛苦，還導(dǎo)致寫出的文章缺乏整體性和建構(gòu)性，同時(shí)也缺乏連貫性。

二、新課程改革背景下高中英語寫作教學(xué)的有效性策略

1.激發(fā)寫作興趣，消除畏難情緒

興趣是最好的老師。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生在寫作過程中的興趣，樹立學(xué)生寫作的信心，不斷克服各種困難，消除學(xué)生的寫作畏難情緒，提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。這就要求教師在作文訓(xùn)練的過程中，要秉承由易到難的訓(xùn)練模式，在開始訓(xùn)練學(xué)生作文的時(shí)候，讓學(xué)生寫一些剪短的、簡(jiǎn)單的小作文，或者是布置一些有趣的寫作題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，當(dāng)學(xué)生慢慢接受英文寫作的時(shí)候，教師再提升寫作的難度。此外，在寫作教學(xué)的過程中，教師還要善于舉辦一些有趣的小活動(dòng)，如作文競(jìng)賽，讓學(xué)生在參與比賽的過程中，激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)語言習(xí)慣

在語言學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)慣的養(yǎng)成是極為重要的。對(duì)于高中英語教師而言，在英語寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行語言交流和表達(dá)的習(xí)慣。一方面，教師要重視學(xué)生的詞匯和語法積累，這兩點(diǎn)是英語寫作過程中的重點(diǎn)，只有學(xué)生積累了大量的詞匯，懂得語法知識(shí)，才能夠在寫作的過程中表達(dá)出自己想表達(dá)的內(nèi)容；另一方面，在寫作訓(xùn)練上，教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生的語感，通過背誦英語課文，復(fù)述文章大意等方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升。

3.重視寫作訓(xùn)練，強(qiáng)化技巧培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生的寫作水平提升而言，訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)部分。俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。沒有哪一項(xiàng)能力的養(yǎng)成是不勞而獲的。因此，教師在高中英語的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫作訓(xùn)練，重視學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，如審題構(gòu)思、遣詞造句等等，都是學(xué)生在寫作過程中的重要能力，也是提升學(xué)生寫作能力和寫作水平的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中英語的教學(xué)中，寫作是極為重要的一部分。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和內(nèi)涵，認(rèn)真分析自己在寫作教學(xué)中存在的問題和不足，通過積極的改革和創(chuàng)新，不斷提升高中英語寫作教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003