小區(qū)域大未來

梁麗娟

社會在日新月異的發(fā)展，我們的幼兒教育也在不斷的揚長避短，求實創(chuàng)新。隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布，在實施《指南》過程中，我們更加明確地認(rèn)識到：以幼兒為本、尊重幼兒的教育理念。幼兒園區(qū)域活動無疑成為落實這一教育理念的主要途徑，因為它不僅符合幼兒愛玩的天性，還能滿足孩子們自己動手嘗試的心理需要，給他們反復(fù)練習(xí)、自然建構(gòu)自己心智的機會。

區(qū)域活動是集體教育的有益補充，是實施個別化教育，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。為了讓區(qū)域活動與幼兒進(jìn)行真正意義上的“對話”，并在互動中獲得直接的情感體驗與知識啟迪，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，我園帶領(lǐng)教師深入實踐，開展大量的“區(qū)域活動點評研討”“幼兒活動觀察反思”研究歸納出班級區(qū)域活動的功能與創(chuàng)設(shè)要點，形成許多有益的實踐案例，為教師創(chuàng)設(shè)班級區(qū)域活動提供了有針對性、可操作的參考。

一、根據(jù)孩子年齡特征設(shè)置和安排區(qū)域并合理投放材料

區(qū)域的創(chuàng)建我園根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，例如小班幼兒缺少生活經(jīng)驗，動手能力較弱，因此區(qū)域設(shè)置不宜太多、太復(fù)雜，一般設(shè)置兩至三個區(qū)域即可。中班幼兒已有一定的生活經(jīng)驗，動手操作能力有所發(fā)展，區(qū)域的數(shù)量可以適當(dāng)增加，以滿足幼兒的好奇心和認(rèn)知興趣；大班幼兒的語言表達(dá)能力較強、邏輯思維能力發(fā)展較快，要求教師不僅要增加區(qū)域的數(shù)量，而且投放的材料應(yīng)更富有挑戰(zhàn)性。盡可能讓教具具有可操作性、層次性、獨特性、趣味性與挑戰(zhàn)性，滿足不同能力孩子發(fā)展的需求。如小班《操作區(qū)》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的東西，能力弱的幼兒可以用勺子舀小顆粒的東西（赤豆、黃豆、米）喂娃娃；一般的幼兒可以用勺子舀大顆粒的東西（玻璃彈珠、木珠）喂娃娃；能力強的幼兒則可以試著用筷子夾軟的東西（棉花球、海面球）喂娃娃。在滿足幼兒游戲和發(fā)展需要的同時，體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能讓每個幼兒體驗成功的喜悅。

二、區(qū)域活動與領(lǐng)域活動相輔相成

我園把區(qū)域活動與教育目標(biāo)之間建立聯(lián)系，區(qū)域活動要承載教學(xué)活動內(nèi)容，展現(xiàn)活動進(jìn)程，呈現(xiàn)活動結(jié)果，并隨著活動的推進(jìn)與幼兒知識經(jīng)驗的增長動態(tài)調(diào)整，使孩子們透過區(qū)域活動對教學(xué)內(nèi)容形成直觀的感受，以此激發(fā)幼兒主動參與到教學(xué)活動中來。

（一）將領(lǐng)域活動內(nèi)容前置到區(qū)域活動中

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，孩子們的學(xué)習(xí)也如此。預(yù)先的滲透是求知過程的良好開端。因此，我園嘗試將領(lǐng)域活動的內(nèi)容前置，引導(dǎo)孩子們在區(qū)域活動中巧妙的預(yù)習(xí)。如在開展音樂領(lǐng)域活動“冬天”之前，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對冬天的了解比較片面，他們對季節(jié)性的認(rèn)識通常來源于耳聞，關(guān)于冬天的氣候變化、動植物生長、節(jié)日活動等內(nèi)容知之甚少。為了更有效地開展領(lǐng)域活動，讓幼兒真正感受體驗并獲得新知識，提高教學(xué)效果，老師在區(qū)域活動中預(yù)設(shè)了以下內(nèi)容：認(rèn)知區(qū)“冬天的水果”、語言區(qū)“說說冬天”、美工區(qū)“冬天的雪花”、音樂區(qū)“快樂春節(jié)”等，讓孩子們通過手觸、口說、眼看、耳聽的渠道認(rèn)識冬天，幫助她們積累有關(guān)冬天的知識，為學(xué)習(xí)歌曲活動做好感受歌曲情緒、理解歌詞內(nèi)容等方面的前期準(zhǔn)備，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）將領(lǐng)域活動內(nèi)容延伸到區(qū)域活動中

領(lǐng)域活動的延伸是領(lǐng)域教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒將知識應(yīng)用以解決問題，提高創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。我國古代偉大的教育家孔子主張“溫故而知新”說的就是學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)不是機械、簡單的反復(fù)，而是要加深對已學(xué)知識的了解，已達(dá)到更好地學(xué)習(xí)新知識的目的。在日常的領(lǐng)域活動中，孩子們的學(xué)習(xí)是建立在短暫的刺激與游戲基礎(chǔ)上的，因此往往會出現(xiàn)易遺忘、理解交粗淺、知識點零散、接受能力參差不齊的現(xiàn)象。針對這些，我園教師將領(lǐng)域活動中的內(nèi)容以復(fù)習(xí)知識的形式延伸至區(qū)域活動中進(jìn)行，以幫助幼兒在區(qū)域活動的操作探索中鞏固從領(lǐng)域活動獲得的經(jīng)驗與知識。例如：數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動中，孩子對“數(shù)字運算”時，一開始并不是很感興趣，無法與數(shù)學(xué)材料進(jìn)行有效的互動。于是我們經(jīng)過商議后，為孩子們創(chuàng)設(shè)了“超市購物”的游戲情境，提供了6組超市購物架、購物車以及一定數(shù)量的購物單，又提供了不同種類的、不同價格的商品圖片讓幼兒自由選擇，以滿足不同水平、不同喜好幼兒的需要，孩子們通過積極的富有情境的自主操作，在購物單上進(jìn)行購物和簡單的運算，這個游戲受到了歡迎。我們還結(jié)合孩子的興趣，充分挖掘生活中的資源，創(chuàng)設(shè)了“加油站”“銀行”等一系列有趣的數(shù)學(xué)游戲。在整個游戲過程中，孩子們都在快樂地學(xué)習(xí)，與材料互動、與同伴交流，同時也在不斷地自我建構(gòu)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。

三、利用本土文化，開發(fā)特色區(qū)域活動

我國是歷史較悠久的國家，擁有幾千年文化。每一個地區(qū)都有自己獨特的文化，有風(fēng)景名勝區(qū)、民間小吃、民間歌謠及特色建筑等。因此，我園將這些本土文化分為社區(qū)建筑、風(fēng)味小吃、節(jié)日文化及藝術(shù)文化幾方面。利用這些濃厚的民族風(fēng)情資源，自行創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的過程中激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣，在玩的過程中了解本土文化，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

其次，我園教師針對幼兒對種植、大自然等有較大興趣的特點，利用植物資源，開展自然角、種植園等實踐活動，并由教師統(tǒng)一帶領(lǐng)孩子種植蒜苗或菜苗等。幼兒在種植的過程中體會日常菜來之不易，學(xué)會珍惜糧食等。另外，教師向幼兒講解農(nóng)作物生長的特性、生長環(huán)境及其生長過程，并相應(yīng)做好記錄。還在自然角內(nèi)，張貼玉米、花生、辣椒等，制作豐收的活動區(qū)域，也采用紙張，剪貼生動形象的小動物小玩具等，培養(yǎng)孩子的動手能力，感受家鄉(xiāng)生態(tài)果園的豐收景象。

另外還利用自然資源，挖掘出具有本土化特點的區(qū)角材料。比如利用稻草、麥桿等自然資源，組織幼兒進(jìn)行編織、穿線、貼畫等多種系列活動，發(fā)展幼兒的多種技能。以后我園還要對現(xiàn)有的本土材料進(jìn)行進(jìn)一步深入的挖掘，探索更多的對幼兒能夠產(chǎn)生的教育作用的區(qū)域活動。

四、結(jié)合重大節(jié)日，組織有意義的區(qū)域活動

在孩子熟悉的各個節(jié)日期間，組織不同區(qū)域活動，讓孩子體驗區(qū)域活動樂趣的同時，感受到各個重大節(jié)日的內(nèi)涵。如“六一”時開展國學(xué)經(jīng)典演譯區(qū)域活動，讓孩子們在古詩詞中感受到國學(xué)經(jīng)典的博大精深，學(xué)會了尊讓禮儀；七月學(xué)前大班幼兒開展“快樂 感恩 飛翔”畢業(yè)慶典區(qū)域表演活動，孩子們每次表演都表達(dá)了對我園的依依不舍和對老師的眷戀；九月教師節(jié)開展“我與老師心連心”美術(shù)區(qū)域活動，是孩子們與老師心靈與心靈的交融；中秋節(jié)“創(chuàng)意燈籠點亮祝?！眳^(qū)域活動，手工區(qū)域中師生攜手制作的一盞盞造型各異的愛心燈籠帶著綿綿的祝福；喜迎“國慶66周年”簽名區(qū)域活動，培養(yǎng)了幼兒的愛國之情，也展現(xiàn)了教師們愛崗敬業(yè)積極向上的精神風(fēng)貌；“十一”“我與秋天有個約會”區(qū)域活動，讓孩子們走近大自然、貼近大自然、收獲大自然、感受大自然的無窮樂趣……感恩節(jié)區(qū)域教育活動讓孩子們懂得了感恩，學(xué)會了堅強；圣誕節(jié)老師和孩子們在手工區(qū)域里一起動手，通過環(huán)境的變化感受圣誕節(jié)的來臨，知道了圣誕的意義。慶元旦“家園同樂”區(qū)域活動，讓孩子們體驗與老師、父母一起歡度節(jié)日的幸福和快樂。

五、家園共育，爭取家長的支持和配合

我園教師不定期組織親子活動，讓家長多方面了解區(qū)域教學(xué)活動對孩子自主性學(xué)習(xí)的幫助，以得到家長的最大支持，讓幼兒有最好的發(fā)展。如，在美麗的家鄉(xiāng)主題活動中，我們滲透了大慶精神鐵人精神文化課程，組織親子共繪家鄉(xiāng)美景，并在美術(shù)區(qū)投放了手工制作。為了帶動家長一起走進(jìn)教學(xué)活動，我們還組織家長和孩子一起，踏進(jìn)田野鄉(xiāng)村，感受家鄉(xiāng)收獲的喜悅、風(fēng)土人情。

每學(xué)期初，班級進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)時主動要求家長朋友參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，聽取家長的建議，合理設(shè)置班級各類區(qū)域。讓家長在參與區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過程中，了解區(qū)域活動在幼兒成長中的意義和作用，認(rèn)識孩子與區(qū)域活動互動的教育價值，以此主動參與班級區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)。這也是讓教師、孩子和家長成為區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的“金三角”，形成家園共育的核心力量，讓區(qū)域活動最大限度地為孩子成長服務(wù)。

總而言之，區(qū)域活動是幼兒園活動中不可缺少的一部分，而在落實《指南》精神中，我們還要創(chuàng)設(shè)適宜有效的環(huán)境、投放適宜有效的材料以及運用適宜有效的指導(dǎo)策略，來提升我園區(qū)域活動的有效性，不斷探討提升我園區(qū)域活動有效性的各種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

利用小區(qū)域的活動，讓孩子們成就完美的未來，這一直是我園教師的追求，在以后的日子里，區(qū)域活動將伴隨我園孩子們一同學(xué)習(xí)，一同成長，相信孩子們定能以小區(qū)域成就精彩人生，再現(xiàn)燦爛未來。