農(nóng)業(yè)院校研究生專業(yè)精品課建設(shè)中教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)研究

劉玲

摘要：精品課程建設(shè)可以聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在分析農(nóng)業(yè)院校研究生及其專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)方面提出農(nóng)業(yè)院校研究生專業(yè)精品課建設(shè)的思路與措施，以獲得良好的教學(xué)效果，提高研究生教育教學(xué)實(shí)踐工作的成效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；精品課程；建設(shè)；研究生教育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2017）02-0083-03

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。以農(nóng)業(yè)院校的研究生課程為例，精品課建設(shè)首先要建立在完善的研究生課程體系和正規(guī)的監(jiān)督管理機(jī)制下，既要體現(xiàn)課程與實(shí)踐的相互作用，又要針對(duì)農(nóng)業(yè)院校研究生的特點(diǎn)尋找合適的教學(xué)內(nèi)容、方式和教材。因此，本研究在保證優(yōu)秀師資隊(duì)伍和管理模式條件下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行深入研究，以獲得良好的教學(xué)效果。

1 普通農(nóng)業(yè)院校研究生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)

一直以來(lái)，在招收研究生的過(guò)程中，學(xué)生的性別、籍貫和家庭狀況具有一定代表性。大部分學(xué)生為女生（達(dá)到90%），學(xué)生多數(shù)來(lái)自本地區(qū)，而有些涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村。研究生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)兩個(gè)方面特點(diǎn)：一些學(xué)生保持本科時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮，特別是一些專注學(xué)習(xí)的女生“學(xué)霸”，依然采用逐字逐句挖掘課本知識(shí)點(diǎn)的方法；而另一些學(xué)生正好相反，在課程學(xué)習(xí)上非常盲目，對(duì)專題類專業(yè)課程不重視，上課態(tài)度散漫，為獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)成為一種普遍現(xiàn)象。

2 研究生課程現(xiàn)狀

以往研究生專業(yè)課程教師都是具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的碩士導(dǎo)師，他們的授課方式比較靈活，不局限于課本，常根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在課程中輔以大量的實(shí)例，使課程聽起來(lái)生動(dòng)形象，這是研究生教學(xué)與本科教學(xué)不同的地方。但也不排除有些教師，他們以研究生專業(yè)課不適合按部就班地講述課本內(nèi)容為借口，就此上課天馬行空、課程主題準(zhǔn)備不足、內(nèi)容分散混亂，更有一些教師由于科研實(shí)踐任務(wù)繁忙而對(duì)教學(xué)方面的課程投入不夠，導(dǎo)致授課教學(xué)狀況不及本科教學(xué)。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校高度重視研究生精品課程的立項(xiàng)和申報(bào)工作，從教師隊(duì)伍的組合、高水平教材的甄選到多媒體課件的制作等考核都很周全，這極大地激勵(lì)了研究生精品課程的建設(shè)與提高，使研究生課程整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。當(dāng)然，也有課程申報(bào)成功并立項(xiàng)后，并未著重建設(shè)，課程投入不足，收效不佳。

3 精品課程建設(shè)的重點(diǎn)

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

精品課程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更符合研究生教育的特點(diǎn)。研究生教育是高等教育的最高層次，其有別于本科教育層次的立足點(diǎn)在于“研究”，而研究必須以知識(shí)積累為后盾。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是研究生創(chuàng)造性研究的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要貼近科學(xué)研究的需要，既廣博又深入。另外，在知識(shí)內(nèi)容上更需要與時(shí)俱進(jìn)。從國(guó)外研究生專業(yè)課程來(lái)看，他們更重視課程與實(shí)踐的相關(guān)性和奠基作用。某門課程往往有多位教師授課，不同教師講解不同章節(jié)；教師的科研內(nèi)容與章節(jié)相關(guān)，能夠深入地將科研實(shí)踐內(nèi)容融匯到課程中去，使學(xué)生從中既學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，又能了解相關(guān)科研進(jìn)展。我國(guó)研究生精品課程如果不能達(dá)到多位教師授課，也不妨在課時(shí)內(nèi)安排一定學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)課程領(lǐng)域內(nèi)的專家來(lái)講授相關(guān)知識(shí)，這樣既可開拓學(xué)生視野，又可進(jìn)行交流與實(shí)踐。研究生精品課程建設(shè)的目標(biāo)之一就是要發(fā)揮課程的示范、輻射作用，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化和資源共享。目前精品課程建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源共享，體現(xiàn)高校之間的相互交流與合作，使更多學(xué)生受益，同時(shí)，不能只著眼于國(guó)內(nèi)現(xiàn)有水平，還必須向世界先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)方法的多樣性

合適的研究生課程教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生獲取基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，而且可以在復(fù)雜深入的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮潛在的高層次思維能力，辯證地、全方位地分析與探索復(fù)雜問(wèn)題，甚至創(chuàng)造性地利用理論知識(shí)來(lái)解決科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明中的種種具體問(wèn)題。采用本科教學(xué)中常見的灌輸式教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)讓學(xué)生深入思考和解決科學(xué)問(wèn)題。研究生課程應(yīng)更側(cè)重于結(jié)合實(shí)際案例的講解，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，結(jié)合科研項(xiàng)目并兼顧相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)的講授。研究生課程教學(xué)特別是精品課程應(yīng)更多地采取課堂討論、課后作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)等參與性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作能力。在課堂討論過(guò)程中，可以采用分組討論、計(jì)分發(fā)言等方式調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生參與核心問(wèn)題討論。另外，教師可以根據(jù)部分學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)研，學(xué)生們的課后作業(yè)可以采取調(diào)查研究、查找資料、總結(jié)分析等方式。目前多數(shù)教師采用多媒體教學(xué)，是因?yàn)槎嗝襟w承載的信息量大，可以把實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容拍攝成視頻，當(dāng)然也可以采用寓教于樂(lè)的活潑視頻如動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)化方式等。

3.3 教材建設(shè)的必要性

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程建設(shè)互相促進(jìn)十分必要。目前專業(yè)課程的教材一般是由課程組根據(jù)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材和教師們的教學(xué)實(shí)踐編寫的，但隨著自然科學(xué)水平和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提高，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更新很快，很多內(nèi)容需要不斷添加到課堂教學(xué)中，因此教材建設(shè)顯得有些滯后。另外，市面上出版的精品教材越來(lái)越少，低水平重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。有些教師為了應(yīng)對(duì)評(píng)職稱、晉級(jí)等個(gè)人功利目的而粗制教材，使得教材質(zhì)量沒(méi)有保證，因此，他們往往只將教材作為課堂內(nèi)容的參考。精品課程教材建設(shè)是一個(gè)質(zhì)量工程，要想認(rèn)真出版優(yōu)秀教材，就要及時(shí)反映科技創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和課程特點(diǎn)不斷修訂才好?？偟膩?lái)說(shuō)，精品課程教材建設(shè)應(yīng)以紙質(zhì)理論教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為重點(diǎn)，以系列參考書為輔助。

3.4 其他條件的具備

研究生精品課程以學(xué)生能夠掌握課程知識(shí)、消化課程內(nèi)容并應(yīng)用實(shí)踐為主要目的。課程學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，其重心應(yīng)落在對(duì)研究生治學(xué)能力和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)上。其主要目的是提高研究生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其科學(xué)的思維習(xí)慣和認(rèn)知品質(zhì)，更好地為科學(xué)研究服務(wù)。為了使沉悶的課堂內(nèi)容充滿生機(jī)，使普通農(nóng)業(yè)院校研究生擺脫思維不夠活躍、過(guò)于死讀書的頑疾，除了要在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教材建設(shè)幾個(gè)重要方面下功夫外，還要有一些輔助條件，如改革考核方式，以有效督促學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。很多時(shí)候考核方式直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，單一的閉卷考試固然能夠促使學(xué)生認(rèn)真記筆記和復(fù)習(xí)，但是對(duì)學(xué)生真正掌握知識(shí)卻幫助不大，況且研究生階段需要的不是只會(huì)答卷的學(xué)習(xí)機(jī)器，因此，考核應(yīng)以實(shí)踐操作、論文、演講、口語(yǔ)考試、日常課堂活躍程度作為評(píng)價(jià)的重要方式。另外，規(guī)范課程學(xué)習(xí)和管理制度、嚴(yán)格檢查監(jiān)督、保證課堂教學(xué)質(zhì)量也非常重要。從教師層面上講，就是提高教師教學(xué)的積極性。教師的學(xué)術(shù)地位和工作成果一般通過(guò)科研成就來(lái)衡量，這導(dǎo)致教師在實(shí)際工作中往往重科研、輕教學(xué)。如何鼓勵(lì)教師上好課，是各校本科教學(xué)就開始面臨的問(wèn)題?？茖W(xué)考核和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等，并在此基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)與成果互動(dòng)的鼓勵(lì)機(jī)制，才能從根本上激發(fā)教師的授課熱忱。從學(xué)生層面上講，建議給予研究生選課自由，讓學(xué)生盡可能選擇與自己研究課題相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，而所選課程一旦決定后，不得隨意更改。

4 結(jié)語(yǔ)

研究生精品課程建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要學(xué)校、學(xué)院、教師和學(xué)生的共同努力。農(nóng)業(yè)院校的研究生是未來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的骨干，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思維活躍、扎實(shí)肯干的科研能手，研究生教育任重而道遠(yuǎn)，而專業(yè)課教師能做到的，就是把自己的課程認(rèn)真建設(shè)好，打造更多精品課程。

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