豐富教學(xué)手段 促進(jìn)能力發(fā)展

鄭錦輝

小學(xué)的體育教學(xué)狀況，目前大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的方式方法上，要么老師一管到底，學(xué)生緊緊跟隨著老師的指揮棒，缺乏主體的主動(dòng)參與性；要么，采用放羊式教學(xué)，沒有加以必要的引導(dǎo)，把上體育課當(dāng)成瞎玩，相當(dāng)部分學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。出現(xiàn)這種情形，根本還是對(duì)小學(xué)體育的功用，發(fā)生認(rèn)識(shí)的偏差，總認(rèn)為體育就是玩玩而已，提高身體素質(zhì)又不是一兩節(jié)課可以見效的。

我們知道德、智、體是教育的三個(gè)重要組成，體育是“三分天下”的一方。身體是每一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，是其它功能的載體，而體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的意志品質(zhì)的鍛造是德育、智育所不能替代的。當(dāng)然，教學(xué)的目標(biāo)制定地再完整，最終還得依靠具體有效的教學(xué)實(shí)施過程。在體育教學(xué)中，有效的教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的搖籃。

一、設(shè)置簡(jiǎn)單游戲，鍛煉學(xué)生思維能力

喜歡玩是小學(xué)生的天性，但要在體育課上如何讓學(xué)生在玩中學(xué)，這是體育教學(xué)中的一個(gè)難題。要想體育課不乏味，體育游戲是不可或缺的。因此，在體育教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單地游戲，這樣不但能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，發(fā)展學(xué)生的智力，還能鍛煉他們的思維能力， 享受體育知識(shí)和技能獲得的滿足和快樂。

思維能力是人的一種高級(jí)認(rèn)識(shí)能力，是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是智力的核心。小學(xué)生的思維能力較為簡(jiǎn)單和直接，所以在體育游戲設(shè)計(jì)中，要優(yōu)先考慮游戲規(guī)則的清晰化、過程的簡(jiǎn)單化，便于他們理解和學(xué)習(xí)。例如在游戲“射紙飛機(jī)”比賽中，大家發(fā)現(xiàn)紙飛機(jī)射得都不遠(yuǎn)，還會(huì)受到發(fā)射者用力程度和空氣流動(dòng)的影響，不但速度慢還身不由己呢。于是，老師提出誰(shuí)有辦法讓紙飛機(jī)飛得又快又遠(yuǎn)呢？有的學(xué)生提出把紙飛機(jī)尾巴剪短一些，這樣就可以減少空氣的阻力；有的學(xué)生提出在剪短飛機(jī)尾巴的同時(shí)，還可以在紙飛機(jī)頭部再剪一小刀，把后面機(jī)翼再折進(jìn)去，露出一個(gè)倒勾，然后套上橡膠圈，就像彈弓一樣，利用橡膠圈的彈力，把紙飛機(jī)發(fā)射出去。說做就做，通過學(xué)生的試驗(yàn)，紙飛機(jī)可以發(fā)射百米之遠(yuǎn)，真正在游戲中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如大家非常熟悉的“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種情況：“小雞”在“母雞”的帶領(lǐng)和保護(hù)下，追捕小雞的老鷹怎么樣也追不到，在這樣困難的情況下，很多老鷹就選擇了放棄游戲。這時(shí)，老師就提出有什么方法可以讓老鷹追捕起來不那么困難？經(jīng)過思考，有的同學(xué)就提出用軟排球扔后面的小雞，這樣一換，游戲快樂的本質(zhì)還在，而老鷹追捕小雞就輕松多了。后來，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣的方法很容易讓老鷹仍中小雞，于是又提出只允許老鷹扔最后兩只小雞的規(guī)則。就是通過這樣不斷的思考改進(jìn)游戲，不但培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

基于小學(xué)生注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中、興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，剛開始時(shí)，對(duì)某種游戲活動(dòng)普遍存在新鮮感，但經(jīng)常進(jìn)行某個(gè)單一的游戲活動(dòng)，學(xué)生的新鮮感就會(huì)逐步下降，可能會(huì)在游戲過程中出現(xiàn)注意力不集中、配合游戲安排的主動(dòng)性差等問題，這時(shí)就需要在課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境，以身臨其境的故事情景來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主體積極性。所以我在教學(xué)“障礙接力”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“王二小送情報(bào)”這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化?！巴跣《睂⒖朔鞣N困難，依次跳過“小河”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”——鉆過“山洞”，最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)、迅速地送到“目的地”。在練習(xí)中，學(xué)生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，熱情高漲，興趣無(wú)窮，同時(shí)在接力過程中他們之間進(jìn)行相互配合，促進(jìn)了合作能力的培養(yǎng)。在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)“各種障礙”的路線，如跳過“小河”——鉆過“山洞”——爬過“山坡”——繞過“小樹林”， 最后快速奔跑將情報(bào)及時(shí)，迅速地送到“目的地”等。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，是長(zhǎng)期而艱巨的事情，這種培養(yǎng)是有目的有計(jì)劃地進(jìn)行，不是一蹴而就的事情。需要我們教師在日常教學(xué)中要結(jié)合體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精心組織，適時(shí)引導(dǎo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。游戲結(jié)束后，教師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)反饋，把一些在游戲中敢提建議，善于思考，互相幫助，勇于嘗試的同學(xué)在班級(jí)里予以表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到合作的快樂。在游戲中能夠出色完成任務(wù)的小組，教師也要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓這種成就感成為他們下一次合作的動(dòng)力。

三、制定獎(jiǎng)懲措施，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

任何體育游戲要取得良好的效果都少不了競(jìng)技對(duì)抗以及獎(jiǎng)懲制度安排。實(shí)際上競(jìng)技對(duì)抗是人的能力比較的一種，有比較才會(huì)激起學(xué)生的游戲欲望，這就需要教師在游戲開始前制定詳盡的規(guī)則，科學(xué)分組，將游戲中的目標(biāo)任務(wù)合理安排分配，保證每一位學(xué)生都能夠在游戲?qū)怪衅鸬礁髯缘淖饔?。為了鼓?lì)學(xué)生，競(jìng)技對(duì)抗活動(dòng)中需要安排相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)小懲罰。當(dāng)然，在懲罰尺度把控上，盡量采用象征性的方式，而不是為懲罰而懲罰，甚至過度懲罰，必須避免學(xué)生心理產(chǎn)生挫敗感。例如在教學(xué)人教版第八冊(cè)“側(cè)手翻”時(shí)，由于“側(cè)手翻”這個(gè)技能有點(diǎn)難度，很多學(xué)生不敢嘗試。于是我把全班學(xué)生3人分一組，制定比賽規(guī)則，看哪一組學(xué)生可以在互相幫忙、互相合作中最快學(xué)會(huì)這個(gè)技能，并全部通過測(cè)試。優(yōu)勝的小組每人可以獲得一面小紅旗，最后一名的小組要做俯臥撐5下。通過比賽規(guī)則的制定，學(xué)生積極性大增，不敢嘗試的學(xué)生在另外兩名“合作者”的鼓勵(lì)和幫助下，先從體會(huì)倒立的感受開始，然后完成劈腿、推手、放腿等動(dòng)作，逐步掌握“側(cè)手翻”的動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣的獎(jiǎng)懲措施，不僅培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，更是強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

合作與競(jìng)爭(zhēng)是體育教學(xué)的重要功能之一。在現(xiàn)代社會(huì)，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中所有學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的模式，從小培養(yǎng)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神是時(shí)代的需要。體育課中的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、比賽、訓(xùn)練、活動(dòng)等是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)最好的途徑，教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)制定好的獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)。比如在新學(xué)期的隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練中，很多的學(xué)生在訓(xùn)練過程中注意力都不集中，訓(xùn)練效果不理想，我知道這是同學(xué)之間缺乏的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。于是我在訓(xùn)練過程中改變他們“吃大鍋飯”的形式，采取“優(yōu)勝法”，把他們分成4個(gè)隊(duì)列，看哪個(gè)隊(duì)走得最整齊，最整齊的就可以提前解散休息，走得不整齊的隊(duì)伍要一直練到整齊為止。通過這樣的獎(jiǎng)懲方法，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以使他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作必要。

競(jìng)爭(zhēng)是教師教學(xué)的一種手段，它可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。不管在教學(xué)中組織怎樣的競(jìng)賽活動(dòng)，都要制定合理的規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不管成功與失敗，機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有人都是均等的?！肮礁?jìng)爭(zhēng)”不僅是體育競(jìng)賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過體育活動(dòng)樹立“公平競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)和觀念。

新的時(shí)代背景下，隨著新課程改革的縱向深入，隨著人們對(duì)體育認(rèn)識(shí)的提升，體育課程會(huì)不斷被重視，體育教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要適當(dāng)?shù)厝诤弦恍w育的技能，這樣可以讓學(xué)生在游戲中得到鍛煉，提高體育技能的熟練程度，并能觸類旁通，舉一反三。對(duì)于年齡相對(duì)大一些如五六年級(jí)的小學(xué)生，可以適當(dāng)進(jìn)行一些開放式的體育游戲，給予學(xué)生們更大的發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中獲得更多的體育知識(shí)，切實(shí)提升體育課堂有效性、趣味性、功能性，努力實(shí)現(xiàn)新時(shí)期體育教學(xué)的目標(biāo)。