論GoogleEarth在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

于慧

【摘 要】地理信息技術(shù)與高中地理有較高的整合度，其中Google Earth直觀形象，操作簡(jiǎn)單，易于上手，有豐富的地理信息，可以滿足大多數(shù)人的需要，為地理教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。本文從利用Google Earth輔助地理課堂教學(xué)的可行性、怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂肎oogle Earth來輔助教學(xué)、利用Google Earth給課堂帶來的效果三個(gè)方面，并結(jié)合課堂教學(xué)的案例進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】Google Earth；輔助教學(xué)；高中地理

隨著信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式的開發(fā)已日趨深入。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用和潛能日益顯現(xiàn)出來，信息技術(shù)在高中教學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)是箭在弦上?！对诘乩斫虒W(xué)方面，信息技術(shù)尤其是運(yùn)用越來越廣泛的地理信息技術(shù)，它與高中地理教學(xué)有較高的整合度，開始以領(lǐng)軍的姿態(tài)滲入高中地理教學(xué)。

一、利用Google Earth輔助地理課堂教學(xué)的可行性

現(xiàn)在美國(guó)、以色列等國(guó)普遍使用Google Earth為代表的地理信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。Google Earth是一款虛擬的免費(fèi)的地球搜索軟件，兼有全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）功能。它以三維地球的形式把大量的衛(wèi)星照片、航拍照片和模擬3D圖像組織在一起，用戶可以通過鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)地球，縮放地球，看到世界各地不同類型豐富多彩的地物，大到海陸山川分布，小到某個(gè)城市街道上的車輛，都可以盡收眼底，涵蓋了氣象、天文、地貌、水文、植被、景觀、城市、交通等方面的信息，就像是地球的雛形。Google Earth能提供高質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)資料，其中不僅有文字、圖形、圖像等、還有視頻、動(dòng)畫與虛擬現(xiàn)實(shí)等教學(xué)資源，其豐富的超鏈接設(shè)置，可以將有關(guān)問題直接鏈接到專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，Google Earth具有圖片導(dǎo)出功能，能將所需的圖片方便的導(dǎo)出。Google Earth最為顯著的特點(diǎn)就是直觀形象，操作簡(jiǎn)單，易于上手，有豐富的地理信息，可以滿足大多數(shù)人的需要。它為地理教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，可獲得大量的地理知識(shí)，有利于學(xué)生建立地理空間概念、培養(yǎng)地理思維，并對(duì)于學(xué)生的生存和發(fā)展也是大有益處的。

二、怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂肎oogle Earth來輔助教學(xué)

Google Earth由于其具有良好的地理信息顯示功能，所以從推出到現(xiàn)在，已經(jīng)被大量的應(yīng)用于地理教學(xué)中來。當(dāng)前電腦愛好者注重對(duì)其基本功能方面的研究，而一線的地理教師則在此基礎(chǔ)上把Google Earth資源應(yīng)用到地理案例教學(xué)中，取得了一定的成效。例如，在地球地圖章節(jié)的應(yīng)用，該部分尤為抽象，利用Google Earth構(gòu)建經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線和光照?qǐng)D，通過任意角度的縮放和三維展示，幫助學(xué)生建立空間概念，理解地球及其運(yùn)動(dòng)的地理意義。再如，在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，Google Earth軟件可以替代一部分傳統(tǒng)的掛圖與地球儀的使用， Google Earth能夠從整體出發(fā)，觀察地理區(qū)域的位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置；還可以展示地貌、河流湖泊等地理事物；更可以細(xì)致的展示某個(gè)城市的道路系統(tǒng)、標(biāo)志性建筑、港口設(shè)施等。

應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)厥褂肎oogle Earth來輔助教學(xué)？筆者認(rèn)為：在案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以易學(xué)易實(shí)施為準(zhǔn)則，以建構(gòu)性教學(xué)為導(dǎo)向、以內(nèi)容的典型性為要求、以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提。筆者以鄉(xiāng)土地理為載體在高中地理必修二（湘教版）第三章第四節(jié)《交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》做了嘗試和實(shí)踐。

教學(xué)案例：小組合作，利用Google Earth并結(jié)合材料探究城市空間形態(tài)。

材料一：1930年的邕江北岸，只有少數(shù)的船只在江面上漂泊，人們靠擺渡往來于這個(gè)城市的南北兩岸?！爸背侨锲撸瑱M城七里三”是當(dāng)時(shí)城區(qū)的真實(shí)寫照。1951年湘桂鐵路延伸經(jīng)過南寧，建立了火車站，隨后陸續(xù)修建了朝陽(yáng)路、華東路、華西路等多條道路，帶動(dòng)了城市的發(fā)展。1987年民族大道全線貫通，南寧在不斷地向四周擴(kuò)大……如今，民族大道不斷延長(zhǎng)，快速環(huán)道、外環(huán)高速、高架橋、地鐵、高速鐵路不斷地改變著城市形態(tài)。

材料二：梧州，扼“三江總匯”，把“兩廣咽喉”，在古代被稱為“廣西水上門戶”。隨著交通運(yùn)輸方式的變化，受自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制，梧州直到近幾年才與南寧、桂林通高速。

（1）結(jié)合材料，在軟件上搜索南寧市和梧州市：觀察它們的空間形態(tài)，請(qǐng)從地形、河流和交通線等方面比較分析兩者的異同。

（2）你還能列舉出廣西區(qū)內(nèi)空間形態(tài)分別屬于以上兩種類型的城市嗎？

（3）從交通運(yùn)輸方式改變的角度分析近代梧州市發(fā)展速度減慢的原因。梧州要進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)如何在交通方面做文章？

實(shí)踐過程：①打開Google Earth軟件，通過放大，找到中國(guó)廣西南寧、梧州等城市。②在圖層選項(xiàng)中選取政區(qū)、地形、河流、交通、居民點(diǎn)等圖層。③得到南寧市、梧州市的城市空間形態(tài)圖，進(jìn)行比較探究。④通過Google Earth自主查找廣西內(nèi)其他城市。

得出結(jié)論：玉林、貴港等城市，地形為平原，較為完整，交通線較多，城市形態(tài)呈團(tuán)塊狀；河池、百色等山區(qū)，地形破碎、交通線較稀少，城市形態(tài)呈帶狀。而柳州市（如圖）由于而受地形限制和河流阻隔或人為規(guī)劃影響明顯，則在一塊塊地形相對(duì)平坦的地方，形成一個(gè)個(gè)較大的聚落，這樣的城市空間形態(tài)稱為組團(tuán)狀。

三、利用Google Earth給課堂帶來的效果

對(duì)于學(xué)生而言，Google Earth能把世界的任意一角包括自然的和人文的景觀圖文聲像并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生容易接受，既開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維，培養(yǎng)了地理實(shí)踐能力，提升了地理素養(yǎng)。另外，它還能使學(xué)生從中了解基本的地理分析原理、體驗(yàn)到地理信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作，獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

對(duì)于教師而言，Google Earth就是一個(gè)海量的地理素材庫(kù)，教學(xué)所需的任何地球表面的圖片，都可以通過Google Earth來獲?。凰牡貓D展示、疊置分析、虛擬現(xiàn)實(shí)、空間分析等，能有效地幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、綜合分析能力有一定的幫助；它作為一種工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以在一定程度上更新了地理知識(shí)的展現(xiàn)形式，為地理活動(dòng)的開展提供了多樣的途徑和資源；教師掌握Google Earth的基本操作還是新課程改革和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的要求，也是展示教師個(gè)人魅力的一種方式。

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