課本劇小學(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)幫助之初探

劉世英

【摘要】“課本劇”在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要，要是能很恰當(dāng)?shù)氖褂谜n本劇，不但能提高同學(xué)的識字、朗誦和背誦的能力，還能讓學(xué)生對語文課差生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】課本劇 語文教學(xué) 幫助 初探

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！毙W(xué)語文課文中有不少故事情節(jié)較強(qiáng)的文章，猶如電影中的劇本。對這樣的課文，我們可以將傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹?chuàng)課本劇。感觸如下：

一、激發(fā)興趣 主動學(xué)習(xí)

過去在教學(xué)某一篇課文時，教師照本宣科，全面反復(fù)，學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在，讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然就有了。該怎么演？演出過程中該說什么？加怎樣的動作？充分討論，集思廣益。在這個過程中，許多問題迎刃而解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然，不知不覺中對課文有了更深刻的理解。如：我們編排的課本劇《狐假虎威》，學(xué)生看了課本劇視頻之后，在自己的表演過程中不僅能模仿視頻里主角的動作和語言，而且還能提出自己的看法，大家都有躍躍欲試的感覺。

二、促使學(xué)生 研讀文本

要創(chuàng)作優(yōu)秀的劇本，學(xué)生必須深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。除了教師在課堂中進(jìn)行有效引領(lǐng)，幫助學(xué)生在讀中悟，還應(yīng)要求學(xué)生讀透內(nèi)涵，熟知背景，明曉主題，既要把握人物的性格特征，也要梳理清楚課文的故事情節(jié)。學(xué)生在讀通、讀熟、讀懂文本的情況下，進(jìn)行語言文字的分析與情感的體驗。

三、能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力

學(xué)生對排演課本劇的投入是全方位的，一出課本劇的成功要求學(xué)生對課文先要有正確的感知、熟練的閱讀、深刻的理解，再到較高的感悟，它要求學(xué)生要把書面文字在理解、感悟的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐。而且對劇本還要有大膽的、合乎情理的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶。這樣，也就自然地培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和對課文的感悟能力、創(chuàng)造能力。比較發(fā)現(xiàn)，平時愛好課本劇編排演的學(xué)生，記憶能力和方法都有較普通學(xué)生更快的提高。

四、發(fā)揮特長 增強(qiáng)信心

根據(jù)小學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展個性。在挑選演員的過程中，同學(xué)們個個躍躍欲試，出演自己喜歡的角色，經(jīng)過激烈的角逐，定下演員，在其后的排練中這些小演員們也是興趣盎然，演完課本劇后，他們對語文的興趣更濃了，覺得不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)成績大幅度提高。如：我們的課本劇《小蝌蚪找媽媽》，這篇課文是要求背誦的，很多學(xué)生背誦時不能集中注意力，背誦起來非常吃力，但是自從我們把這篇課文作為課本劇進(jìn)行了編排和演出后，很多平時背誦課文不流利的同學(xué)，都能在很快的時間內(nèi)背誦出來。

五、能增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力

課本劇是入情的，不是造作的。這就強(qiáng)調(diào)了朗讀的首要意義：即感受角色、進(jìn)入角色、融入角色、表現(xiàn)角色。

要編課本劇，首先就要選定一篇文章，然后讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情反復(fù)地閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。誦讀就是最好感受語言情感的方法，在生活中，我們常有“換位思考”的說法，而這運(yùn)用于誦讀之中，必當(dāng)起著不可忽視的作用。學(xué)生必須像演員那樣扮演課文中的角色，在朗讀時，把自己的心理位置換成課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進(jìn)行理解，文中的“事”好像就是學(xué)生自己做的，文中的“話”好像就是學(xué)生自己說的，學(xué)生必須要與文中的人物同呼吸共命運(yùn)，產(chǎn)生共鳴，這樣才能時刻地體會，理解課文內(nèi)容，才能為表演做好鋪墊。這樣，學(xué)生就自主地培養(yǎng)了自己的朗讀能力。隨著不斷的編演課本劇，學(xué)生朗讀能力也會隨之不斷增強(qiáng)。如：我們的課本劇《鄧小平爺爺》，通過學(xué)生對角色的反串，朗誦的水平都有大大的提高。

六、訓(xùn)練思維 培養(yǎng)創(chuàng)新

編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性的活動。每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會。改編后進(jìn)入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達(dá)到巔峰，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達(dá)到高度的個性化。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)。

七、能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

課本劇的編演過程是一個充滿了新奇、智慧、刺激、挑戰(zhàn)的創(chuàng)造之旅，需要學(xué)生積極主動地創(chuàng)造，展開想象和聯(lián)想，對課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和加工。因此，課本劇活動能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造稟賦，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生成為一個充滿創(chuàng)造激情的人。

課本劇和戲劇一樣，集舞蹈、音樂、文學(xué)、繪畫于一體，通過學(xué)生的再次創(chuàng)作和表演，將課文中看不見、摸不著的文學(xué)藝術(shù)形象地展現(xiàn)在舞臺上，使語文真正地動起來，并時時刻刻與生活聯(lián)系起來，讓課本返璞歸真，且有創(chuàng)新。

當(dāng)然，我們表演課本劇的目的并不是單向地就文本而體驗，而是最終要回歸到文本之中，去感受語言文字的魅力和表情達(dá)意的效力，為人類積累生活經(jīng)驗和人生智慧，并把他們發(fā)揚(yáng)光大，為后人提供借鑒效用——這才是我們學(xué)習(xí)語文的最終目的。

小演員們通過舞臺表演，通過角色體驗，增強(qiáng)了對文本的理解。雖然他們有些稚嫩，但是舉手投足之間無不躍動著童真與童趣。無論是全心投入編、演的學(xué)生，還是沉醉于劇本賞、析的觀眾，他們都從情感上獲得了滿足，也在無意中加深了對課文的理解。這種愉悅情感的教育活動具有較強(qiáng)的知識接受和思想教育效果，比教師單純的課堂教學(xué)優(yōu)越甚多。