小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的研究

趙碧蓉

【摘 要】在我國基礎(chǔ)教育中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，小學(xué)生不僅要掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識，還必須具備一定的解決生活實際問題的能力。隨著新課改革的深入實施，應(yīng)用題的形式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師不僅要集成傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，還必須積極踐行新課標(biāo)提出的、倡導(dǎo)的新的教育理念。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行深度剖析、研究，為促進(jìn)我們更好地開展新一輪的應(yīng)用題教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；問題；策略

1引言

新課改實施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)一直從一年級貫穿至六年級，應(yīng)用題不僅在數(shù)量上發(fā)生了變化，也在題目的內(nèi)容上呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在解決問題的過程中，學(xué)生能夠真切地體會到數(shù)學(xué)知識的確是來源于生活，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠感受到通過知識的學(xué)習(xí)在解決相關(guān)的問題后的成就感、喜悅感，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的信心，更能體會到數(shù)學(xué)知識的真正價值。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)能夠為學(xué)生升入初中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在初中階段能夠通過用房程的方式解決應(yīng)用題，從而更好地對方程進(jìn)行理解。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，還存在諸多問題，例如：在教學(xué)中教師只重視學(xué)生對知識本身的掌握，忽視了對解決問題能力的培養(yǎng)；在講課過程中，有的教師不注重教學(xué)方法的提升，照本宣科，講課毫無生機(jī)，學(xué)生聽得無趣，教師講得無聊；還有的教師在教學(xué)中缺乏趣味性故事、情境性導(dǎo)入，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也存在著一定的問題，例如：有的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗對于應(yīng)用題的理解缺乏深入性；有的學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)存在抵觸的心理。正是基于上述問題的存在，筆者作為一名一線教師，如何更好地在教學(xué)中對應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行重新定位？如何正確理解當(dāng)前在應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題？從而為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

2.1教師在課前必須做好充分地準(zhǔn)備

教師在教學(xué)前必須先備好課。教師應(yīng)結(jié)合教材的特點，對學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行詳細(xì)分析，教師應(yīng)該在課堂上如何進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計？如何開展教學(xué)？如果遇到問題該如何處理？預(yù)計會遇到什么問題？這些都是要求教師在課前必須準(zhǔn)備好的，進(jìn)行充分地備課能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，能夠幫助教師對教學(xué)計劃及時進(jìn)行靈活地調(diào)整。教師備課主要是備學(xué)生、備教材、備教學(xué)計劃這三個不同的環(huán)節(jié)。

2.2在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完美的切合實際的問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生的生活中去，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個生動的、活潑的、完美的感受過程。這就要求教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生在生活中遇到的各種現(xiàn)象及時進(jìn)行捕捉，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與自己的生活密切相關(guān)。這樣才能真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得“活躍”起來，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時一定要吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生能夠通過教師的情境導(dǎo)入迅速進(jìn)入到思維探索的狀態(tài)中，這才是有意義的情景問題設(shè)計，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生潛能的重要因素。例如：在“乘法的運算”教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過游樂場的情景引入到教學(xué)內(nèi)容中，吸引了學(xué)生的注意力。但是，值得提醒的是，如果教師不能掌握情景引入的適度性，就會使學(xué)生沉浸在游樂場的換了氣氛中，忽略了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣的效果反而事倍功半，并沒有達(dá)到教師想要的教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，特別是要清晰地了解各運算規(guī)則、數(shù)學(xué)符號的表示異議、算理等，這些基礎(chǔ)知識是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：在應(yīng)用題教學(xué)中，如果學(xué)生在計算的過程中并不知道為什么要這么計算，那么就很容易在解決應(yīng)用題的過程中出現(xiàn)差錯。數(shù)學(xué)知識中的算理主要是為計算提供了一個正確的思維方式，它能夠保證學(xué)生計算過程的合理性、正確性。學(xué)生只有具備了扎扎實實的基本功和基礎(chǔ)知識，在腦海中形成了系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生解決實際問題提供了幫助。

2.4重視解決應(yīng)用題策略的多樣性探討

學(xué)生解決應(yīng)用題的主要策略是根據(jù)具體的情景、具體問題的形式逐漸形成與發(fā)展起來的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)效果不同、個性等存在明顯差異。因此，每個學(xué)生考慮問題的角度是不同的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點充分調(diào)動學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，通過不同的方式，如：探究式、實際嘗試等，解決各種實際中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中教師可以通過列表、推理、畫圖、猜想等不同的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況從復(fù)雜的應(yīng)用題情景中選擇一些有用的信息，以此來發(fā)揮學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。學(xué)生解題策略的多樣化將有助于拓展學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生解應(yīng)用題的積極性、主動，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

2.5研讀教材提升素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、空間形成的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)作為一種文化直指學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研讀教材、不斷提升自身素養(yǎng)。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)文化史、數(shù)學(xué)加的故事等進(jìn)行了巧妙的融合，并與其它學(xué)科之間構(gòu)建了密切聯(lián)系，時刻幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價值和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，將數(shù)學(xué)文化等滲透在應(yīng)用題中，幫助學(xué)生在解體時了解先輩們的艱辛歷程，重點突出數(shù)學(xué)應(yīng)用題與生活、與社會之間的密切聯(lián)系。如：在教完“提醒的面積計算公式”后，教材通過設(shè)計小明參觀鋼鐵廠這樣的生活情境，通過對鋼管根數(shù)的計算，結(jié)合所學(xué)的梯形面積的計算公式、計算方法，使數(shù)學(xué)文化自然融入到應(yīng)用題中。當(dāng)然，作為教師必須辯證地把握在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中的度，解決數(shù)學(xué)問題需要教師必須站在人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行辯證地考量。

3結(jié)語

綜上所述，新課改的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中不僅要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，還必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在課堂教學(xué)中一定要站在學(xué)生的生活實際角度，教授內(nèi)容要真正貼近學(xué)生的生活實際，符合小學(xué)恒的認(rèn)知發(fā)展特點，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的道理。因此，教師在教學(xué)在紅必須通過各種新方法的探索培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

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