運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園

霍海莉

摘要：在學(xué)生語文科目的教學(xué)過程中，課本的教學(xué)可以使得其基礎(chǔ)知識(shí)得到不斷地提升，而課外閱讀則是擴(kuò)寬學(xué)生眼界的重要方式。但是根據(jù)我國語文教育的現(xiàn)狀來看，教師往往將教育的重點(diǎn)放在課本的教育上，而沒有對(duì)課外閱讀的教育給予足夠的重視。本文筆者作為一名小學(xué)語文教師，以小學(xué)語文的課外閱讀教育為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)今信息化時(shí)代下的小學(xué)語文課外教育的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行了研究。并通過與傳統(tǒng)的課外閱讀方式的比較分析了利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行課外閱讀樂園構(gòu)筑的意義及方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體；教學(xué)方式；閱讀樂園

一、我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的缺陷與弊端

（1）閱讀內(nèi)容趨于統(tǒng)一、單一化

在傳統(tǒng)的學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)過程中，往往是通過設(shè)置課外閱讀課程進(jìn)行的，教師給學(xué)生提供的課外讀物也多數(shù)是統(tǒng)一訂購的讀物，并且種類較少，多數(shù)是一些十分常見的課外書籍。這種統(tǒng)一的讀物訂購方法，雖然能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進(jìn)程進(jìn)行較為方便簡(jiǎn)單的管理，也能夠更加簡(jiǎn)化課外讀物的分析及解釋的過程。但是其同樣具有十分大的局限性，閱讀內(nèi)容的統(tǒng)一及單一化使得學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的進(jìn)程中無法獲取廣泛的知識(shí)，限制了學(xué)會(huì)知識(shí)面的增加。

（2）閱讀內(nèi)容陳舊、缺乏新意

對(duì)于傳統(tǒng)的利用紙質(zhì)書本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，不可避免地存在讀物內(nèi)容陳舊缺乏新意的狀況。本文認(rèn)為這種內(nèi)容的陳舊體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是課本類型的陳舊化。根據(jù)我國學(xué)校對(duì)小學(xué)生課外讀物的選擇方式可以看出，在進(jìn)行學(xué)生讀物的選擇的時(shí)候，學(xué)校往往會(huì)著重選擇三字經(jīng)、百家姓等十分傳統(tǒng)、常見的書籍，不具備知識(shí)的新穎性。除此之外。紙質(zhì)的讀物一般具有更新改版較慢的特點(diǎn)，尤其是進(jìn)行書本的統(tǒng)一購買之后，更是難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)書本進(jìn)行更換，由此導(dǎo)致了書本知識(shí)的陳舊性，影響學(xué)生知識(shí)的更新。

（3）閱讀內(nèi)容聯(lián)系性較差

在傳統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，由于書本數(shù)量及類型的局限性使得知識(shí)之間的聯(lián)系并不密切，由此容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的進(jìn)程中無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的理解和串聯(lián)的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中遇到知識(shí)上的難題無法解決，但是由于知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性差又無法從別處獲知相應(yīng)的解釋和答案，這樣就只能依靠教師的回答進(jìn)行理解，不僅降低了學(xué)習(xí)的效率而且可能導(dǎo)致理解具有教師思想的片面性。由此可見聯(lián)系性差也是傳統(tǒng)的課外閱讀教育的弊端之一。

（4）學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，難以提起興趣

根據(jù)上文所提及的在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)的過程是采用閱讀課來完成的，并且所閱讀的書目也由教師進(jìn)行規(guī)制，由此就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程是一個(gè)被動(dòng)的進(jìn)程，而當(dāng)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)就會(huì)對(duì)這一過程提不起興趣甚至是產(chǎn)生厭倦的心理。再加之學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一購置的書本不一定滿足學(xué)生的知識(shí)需要或者是不符合學(xué)生的興趣所在，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)過程達(dá)不到相應(yīng)的效果。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園的意義

（1）實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的多元化及豐富化

利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀樂園的構(gòu)筑能夠有效地改變傳統(tǒng)的課外閱讀教育的單一化和統(tǒng)一化的特點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)作為一種知識(shí)儲(chǔ)量十分豐富的系統(tǒng)，其所能夠包含的無數(shù)書本上的類型。各種知識(shí)類別在網(wǎng)絡(luò)上均能找到。這就使得一旦采用網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的科普，則會(huì)使得學(xué)生能夠有效地從中獲取起所要獲取的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的多元化及豐富化。

（2）實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的先進(jìn)化

傳統(tǒng)的書本教學(xué)的課外讀物教學(xué)方式由于書本的更新較慢以及類別較少，導(dǎo)致知識(shí)的更新無法跟上社會(huì)的發(fā)展，這就使得學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中學(xué)習(xí)不到足夠先進(jìn)的知識(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)媒體上的知識(shí)是根據(jù)時(shí)事進(jìn)行不斷的更新的，因此與課外書本讀物相比較而言，其知識(shí)具有較為明顯的發(fā)展性和先進(jìn)性，可以使得學(xué)生獲得最新的知識(shí)，并利用這些知識(shí)來豐富自身的認(rèn)知。

（3）實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的推廣化

閱讀內(nèi)容的聯(lián)系性不夠是造成傳統(tǒng)的課外閱讀的教育得不到良好的效果的原因，因?yàn)閷W(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的連貫和理解，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，由于其認(rèn)知體系的有限性使得其在閱讀的進(jìn)程中無法很好地理解書本上的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課外知識(shí)教育的作用得不到充分的發(fā)揮。但是利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀樂園的構(gòu)建可以使得學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行不了解的知識(shí)的查詢，從而及時(shí)解決疑惑，獲取更多的知識(shí)。

（4）實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提高以及師生關(guān)系的友好化

根據(jù)利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀樂園的構(gòu)建這一過程的名稱可以看出其重點(diǎn)就是進(jìn)行“閱讀樂園”的構(gòu)建。所謂的樂園即是指能夠使得學(xué)生從中獲得樂趣的地方。網(wǎng)絡(luò)媒體通過其知識(shí)的廣泛性以及知識(shí)的靈活性使得學(xué)生對(duì)其充滿了好奇心以及興趣，從而更好地進(jìn)行閱讀進(jìn)程。除此之外，傳統(tǒng)的課外閱讀方式由于死板并且被動(dòng)使得學(xué)生對(duì)其具有一定的排斥心理，繼而影響到師生之間的關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也就有利于師生關(guān)系的緩和。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園的方法

（1）教師應(yīng)當(dāng)在課前尋找合適的閱讀資源

雖然說利用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)閱讀樂園的構(gòu)建是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，但是考慮到網(wǎng)絡(luò)的娛樂性及復(fù)雜性，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體的課外閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師還是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀知識(shí)進(jìn)行一定的規(guī)范，在避免學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)娛樂的同時(shí)也能夠防止其像無頭蒼蠅一樣亂竄。這一點(diǎn)在小學(xué)的課外閱讀中運(yùn)用尤為重要。教師進(jìn)行合適的閱讀資源的篩選，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的重要途徑。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情景，增加閱讀樂趣

雖說網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說具有新意并且能夠很好地提供全面的知識(shí)，但是如果在教師進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇之后就讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，則會(huì)使得學(xué)生同樣處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此在教師進(jìn)行課外閱讀教育的進(jìn)程中最好是進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生在樂趣當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加其閱讀興趣。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀之后的交流及討論

即使利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀樂園的創(chuàng)建可以使得知識(shí)更加多元化全面化，但是如果僅僅是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會(huì)導(dǎo)致其思想的有限性。因此在利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行閱讀樂園的構(gòu)筑的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感觸及思想的交流，使得其在相互的影響下進(jìn)行更多的思考。

總結(jié)：

在現(xiàn)在對(duì)于綜合型人才的要求越來越多的情況下，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量及知識(shí)的廣度是教育的重要目的，而通過利用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園這一途徑就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生只是拓展的重要方式，因此本文希望通過上述的分析對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園的進(jìn)程起到一定的參考作用。

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