小學語文班主任實施德育教育的有效方法

黃蝶妃

摘要：小學語文教師作為班主任的管理職責包括關(guān)注學生身心全面發(fā)展、和諧有序?qū)嵤┌嗉壒芾?、家庭學校展開緊密聯(lián)系三個部分。結(jié)合教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，小學語文教師作為班主任實施班級管理的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在語言基礎(chǔ)、課時較多、語文課本和寫作教學四個方面。小學語文教師作為班主任，實施有效方法對德育教育方面很有必要，下文對德育教育進行闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；班主任；實施德育教育；方法

小學文班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉(zhuǎn)變班主任德育理念，用新時期班主任德育理念指導我們的班主任德育工作，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，這才是提高學生自身素質(zhì)的有效方法。為此，我們必須要在班主任德育中實施激勵策略，這樣才能有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的自主教育，進而大大提高我們小學班主任德育的實效。

一、小學語文教學德育滲透的必要性

在小學語文教學中，雖然很多老師已經(jīng)認識到德育教育的重要性，并且采取了措施，但是由于各種因素影響，所以實施效果并不理想。從整體來看，德育在小學語文教學中的作用仍然不夠，甚至很多小學不注重德育工作，具體表現(xiàn)在：受應試教育觀念影響，不重視德育，更不注重小學語文教學德育作用；由于部分老師對教材內(nèi)容的中德育挖掘不夠，所以讓小學語文德育作用大受影響，在主觀上不注重德育對校師生的思想人格的作用。針對這一系列問題，必須不斷滲透小學語文德育教育，讓德育功能得到充分展現(xiàn)。

二、提升小學語文班主任實施德育教育的有效方法

2.1為學生樹立榜樣，提高自身素質(zhì)。班主任在學生心中的形象極為重要，其榜樣也是學生進步的標桿，小學生在校園的每一分鐘，，班主任以及老師的自身行為及素質(zhì)都影響著學生的學習及成長。因此，小學班主任日常應該以身作，樹立良好榜樣帶領(lǐng)新一代。另外，提高自身的道德素質(zhì)，與時俱進，教學和育人兩不誤，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學理念，用正確的方式以合理的途徑在保護他們幼小心靈的前提下傳播前衛(wèi)的德育知識，在教育的過程中以身作則，展現(xiàn)自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學生的思想道德，并積極關(guān)注這些學生的心理健康。班主任利用小學生的模仿心理以自身的行為為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環(huán)境。

2.2增加和學生的感情交流。每個人孩子都是人間的精靈，都需要用心去呵護，因此我們應該了解每個孩子的性格特征，因材施教，對待每個學生的方式都應該和他們的性格相符合，正確的引導他們，另外需要加強溝通，多關(guān)心鼓勵學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設(shè)工作，更是要對學生的心理方面和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，小學班主任作為學生心理健康的維護者，萬不可傷害到學生的自尊心，做學生的好朋友。

2.3加強與家長及同事之間交流，實行全方位合作教學。每個小學生對每個人展現(xiàn)的一面可能不同的，同時在進入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時間都是有限的，在不同的環(huán)境中每個人都他的認識都是不同的。因此小學生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學班主任則是他們的重要紐帶。

2.4加強與其他班主任進行交流，學習經(jīng)驗。每個班主任在管理班級都有自己的的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他班主任的交流，交流經(jīng)驗，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對一個班級進行教育。班主任之間加強交流，分享各自的成功經(jīng)驗和方法，分享各自的班級管理方式和教育技巧，對德育工作會有實質(zhì)的促進作用。

2.5利用個別談話，引導小學生改正錯誤?！笆陿淠?，百年樹人”，作為小學班主任，學生的第一任老師，這就要求我們在教育工作中要用心去呵護每個孩子的成長，用心去做教育。每個孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當孩子發(fā)生一些錯誤時不能當眾批評，為照顧孩子的心理，個別談話時必須的，同時，談話技巧也是必須的，同時也是最有效、直接的方式。小學班主任可以幽默風趣的方式運用合理的談話技巧，促進小學生認識到自己的錯誤，班主任可以進行適當?shù)囊龑樾W生的錯誤改正指引正確的方向。

三、小學語文教師作為班主任的德育管理

3.1優(yōu)化課堂組織方式。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理可以讓德育工作順利滲透進去，平時認真分析小學班級管理目標，站在班級總體管理的角度，對學生進行思想、學習和生活等各方面的管理優(yōu)化。讓學生處于和諧的學習狀態(tài)，相互尊重、合作互助。同時還要優(yōu)化課堂組織方式，以科學的組織方法，引導學生在具體的學習、生活、實踐中領(lǐng)悟自律管理的重要性，感受規(guī)則意識、道德規(guī)范對于學習與生活的重要性，并貫徹在具體的生活與學習中。優(yōu)化課堂的組織方式，提升班級管理質(zhì)量具體實施方法如下：一是實施合作學習。因為合作探究學習模式是“貴生課堂”的核心內(nèi)容。在語文教學時，教師借助合作探究模式可以引導學生互相交流、相互配合、共同探討，以提升其交流能力與處事能力。二是運用課堂小故事融入班級管理思想。

3.2發(fā)揮語文課程優(yōu)勢，強化學生德育教育。小學語文教學的任務與目標包括語文知識教育和德育教育兩個部分。教師在教學中除了基本的語文知識，還需要對學生進行思想態(tài)度、情感價值觀的教育。當前，背誦三字經(jīng)在小學已經(jīng)成為一種風尚，這也落實了語文教育中思想教育的理念。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理時可以發(fā)揮語文課程教學的優(yōu)勢，運用多元化的方法，強化對學生的德育教育和價值觀教育，以此從本質(zhì)上提升學生綜合素質(zhì)，引導學生可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮語文課程教育的優(yōu)勢，教師則可以將思想道德教育融入到朗讀的課文中，讓學生在朗讀中陶冶情操、感悟道德熏陶。借助文字練習在潛移默化中提升學生素質(zhì)。選取班級管理中的核心思想與素材作為作文的主題，如關(guān)愛他人、尊敬師長和銘記責任等。

3.3注重有效言傳身教，全面融入愛心教育。教師以身作則，注重有效的言傳身教，全面融入愛心教育。以關(guān)愛之心關(guān)心學生，以仁愛之心引導學生，以大愛之心規(guī)范學生，以友愛之心融入學生。教師言傳身教，將語文教學與小學班主任管理結(jié)合起來，運用語文教學的便利性、人文性和思想性，在班級管理中融入德育教育、素質(zhì)教育和規(guī)則意識教育，引導學生解讀、模仿。學習方面，教師需要制定教學計劃和自身學習計劃，并制作計劃監(jiān)督表，由班級小組長監(jiān)督完成。德行方面，謙虛謹慎，不貪圖利益，不損人利己，不玩忽職守。生活方面，勤儉節(jié)約，保護環(huán)境，尊老愛幼，成為學生的良師益友。通過教師以身作則，規(guī)范言行、德行與品行，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，言傳身教，做好學生榜樣。

3.4營造班級良好班風，鼓勵學生自律。小學生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的個性差異較大，且面臨著兒童到少年的成長變化，這讓處于認知水平較低的小學生一時難以有效、合理地面對，同時也會引起小學生學習、生活與性格的很大改變?；诖?，為有效實施小學班級管理，教師需要踐行以學生為本，基于學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點及學生的認知基礎(chǔ)，實施陶行知先生“愛滿天下”的教育理念。一方面，由“心”和“愛”出發(fā)，通過營造良好班風，鼓勵學生自律、自強與自愛。努力做到貼近學生心靈，與學生對話，將班級管理權(quán)交給學生，發(fā)揮學生潛力，實現(xiàn)全面化、差異化學生自律管理。

結(jié)束語：小學生班主任德育工作任重道遠，需要每個班主任用心去呵護、關(guān)心每個學生的成長，以身作則引導每個學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強溝通，培養(yǎng)師生間感情，因材施教，引導小學生更好地學習與生活。

參考文獻：

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