微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

江敏珠

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍的擴(kuò)張也對(duì)教育方式革新也產(chǎn)生了重要的影響，微課信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為我國義務(wù)教育中的重要教學(xué)方式，微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，促使枯燥無味的作文教學(xué)逐漸向生動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使多媒體教學(xué)方式下的小學(xué)語文作文教學(xué)更加能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，因此，加強(qiáng)微課教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)語文；作文教學(xué)；開發(fā)應(yīng)用

微課教育即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程教育，微課教學(xué)是一種新的教學(xué)資源形式，子啊新的科學(xué)技術(shù)的支撐下，微課教學(xué)不斷滲透到義務(wù)教育的各個(gè)階段，微課教學(xué)逐步將視頻教學(xué)資源未做教學(xué)的主要載體，將教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容作為記錄對(duì)象的在線視頻課程設(shè)置，微課教育具有真實(shí)、教學(xué)資源豐富以及具有針對(duì)性等多方面的內(nèi)容，微課教育將微課應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，促進(jìn)我國教育模式的創(chuàng)新和完善。

一、微課資源對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要作用

小學(xué)語文教學(xué)中作文是最能反映學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作文教學(xué)的培養(yǎng)不僅能影響小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。而我國傳統(tǒng)的額小學(xué)語文作文教學(xué)方式是以教師對(duì)學(xué)生寫作引導(dǎo)為主，將各種作文范文作為寫作模板，對(duì)學(xué)生作文寫作進(jìn)行規(guī)范，而這種規(guī)范寫作的結(jié)果就是促使學(xué)生們的作文類似程度比較高，甚至千篇一律，不利于學(xué)生自身寫作能力的提升和個(gè)性化發(fā)展，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作熱情造成打擊，不利于學(xué)生對(duì)作文寫作能力的提升，也會(huì)導(dǎo)致教師的語文教學(xué)質(zhì)量下降。而微課資源的出現(xiàn)為小學(xué)語文作文教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，作文寫作總是時(shí)間較長同時(shí)比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)作文寫作精華得不到快速有效的掌握，微課資源在作文教學(xué)中具有對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥能力，維爾康資源將作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)和融合，將作文精華內(nèi)容在幾分鐘的視頻講解中完全傳遞給學(xué)生，以點(diǎn)帶面，將作文寫作的具體知識(shí)串聯(lián)在一起，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

我國的教育在很長一段時(shí)間沿用的是傳統(tǒng)整體式教育模式，使課堂效率低以及教學(xué)質(zhì)量不高等問題一直存在與教學(xué)過程中，沒有得到及時(shí)的解決，而微課資源教學(xué)模式將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及興趣提升作為對(duì)學(xué)生作文寫作教育的重要內(nèi)容，減少課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)解，不僅加強(qiáng)了與教師進(jìn)行溝通，還有利于教學(xué)效果的提升。 微課資源教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生寫作能力地提升和寫作的創(chuàng)新能力。

二、微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中開法應(yīng)用

（一）以課本基本內(nèi)容為主

教師教學(xué)離不開對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的額熟悉合格掌握，首先在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)新，因此，教師在進(jìn)行學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)中需要加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)語文作文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容靈活運(yùn)用，語文教材內(nèi)容都是經(jīng)過國家權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)真的重要知識(shí)內(nèi)容，因此學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)中，語文課文本身就是寫作參考的最佳范文。小學(xué)語文教師進(jìn)行微課素材準(zhǔn)備中，需要將語文基本知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行新的知識(shí)添加和創(chuàng)新，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，提升自身的寫作能力。在微課教育模式具體實(shí)行的過程中，語文教師可以對(duì)課文素材加以整理，并選取合適的內(nèi)容做成微課視頻，從而提高學(xué)生自身的作文寫作能力，例如寫作中加強(qiáng)學(xué)生仿寫的能力，仿寫的基礎(chǔ)上促使學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)作能力，在循序漸進(jìn)中促使學(xué)生的寫作自主能力提升。

（二）與活動(dòng)視頻結(jié)合教學(xué)

小學(xué)教育階段是學(xué)生各種思想觀念形成的重要階段，也是學(xué)生好動(dòng)的階段，大多數(shù)小學(xué)生更喜歡戶外活動(dòng)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有一定的抗拒心理，因此，小學(xué)教學(xué)是課外活動(dòng)安排較多的階段，學(xué)校會(huì)在理論知識(shí)課堂教學(xué)的額基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)許多相關(guān)校園活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。微課教育模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教師不斷加強(qiáng)活動(dòng)視頻的教學(xué)功能，在制作微課視頻時(shí)，將日常的活動(dòng)畫面以視頻的形式作為教學(xué)素材，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟悉感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重在活動(dòng)視頻展示中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生表達(dá)能力不斷提升，通過話題討論，啟發(fā)學(xué)生寫作思路，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和組織能力。

微課視頻制作中，教師可以將學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行攝制，將活動(dòng)畫面在課堂教學(xué)中展示，方便學(xué)生在課堂上對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場畫面觀察，通過對(duì)現(xiàn)場畫面中的場景和任務(wù)加以細(xì)致入微的觀察，為學(xué)生的寫作提供更加生動(dòng)的素材，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才會(huì)思路明確、生動(dòng)具體。將小學(xué)語文作文微課教學(xué)和學(xué)生課外活動(dòng)視頻的結(jié)合，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和作文課堂教學(xué)趣味性都具有一定的提升作用，而這種與活動(dòng)視頻相結(jié)合的微課教育模式方法，可以為學(xué)生寫作提供更多的寫作素材，促使學(xué)生對(duì)生活中的事物提高關(guān)注度，有效提升學(xué)生的寫作能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀和實(shí)踐

小學(xué)生在寫作過程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫作素材較少，同時(shí)每天關(guān)于語文知識(shí)的掌握能力有限，對(duì)學(xué)生寫作素材積累容易產(chǎn)生不利影響。因此，在小學(xué)生寫作教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀以及課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫作積累必要的素材。在教師微課視頻制作中可以對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從自身獲取更多的作文素材，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中實(shí)踐活動(dòng)清晰生動(dòng)的加以記錄，教師將這些作為微課資源對(duì)學(xué)生展示，不僅能夠提升學(xué)生實(shí)踐的積極性，也為學(xué)生擴(kuò)展作文素材資料，提升學(xué)生對(duì)生活的感受表達(dá)能力。

結(jié)束語

通過對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新中，逐漸對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以豐富和完善，促使小學(xué)語文教師對(duì)微課教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪思. 小學(xué)語文微課的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]張雪松. 如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源[J]. 中國校外教育，2015，（36）：120.

[3]夏天，周紹剛. 小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2015，（15）：69-70