分析怎樣發(fā)掘繪本價(jià)值，開展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)

李芳

摘要：我國(guó)教育事業(yè)在不斷進(jìn)步，然而就在整個(gè)教育事業(yè)中幼兒教育是其中重要組成部分。針對(duì)幼兒的教育教學(xué)中實(shí)施繪本教學(xué)，能夠充分開發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠挖掘繪本教育的價(jià)值。開展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，可以讓幼兒更加深刻的認(rèn)識(shí)繪本，了解并學(xué)習(xí)繪本之中的內(nèi)容，以致于達(dá)到繪本教育的目的。

關(guān)鍵詞：發(fā)掘；繪本價(jià)值；幼兒創(chuàng)意戲劇

在幼兒教育中運(yùn)用繪本教育，對(duì)幼兒的智力和想象力的開發(fā)有很大的幫助，在運(yùn)用繪本教育時(shí)組織創(chuàng)意戲劇活動(dòng)更能讓幼兒融入到繪本之中。當(dāng)幼兒用言語和肢體來飾演繪本中的角色時(shí)，能夠在愉快的氣氛中更加深刻的學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，獲得繪本中想表達(dá)的知識(shí)[1]。本文以繪本教育為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)從流程到方法進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

一、幼兒創(chuàng)意戲劇的表現(xiàn)形式

組織幼兒創(chuàng)意戲劇是繪本教育的主要教學(xué)方法，其表現(xiàn)方式主要有四種：

首先，是對(duì)話式。所謂對(duì)話式，核心自然是“對(duì)話”兩個(gè)字。主要是將繪本中角色的對(duì)話通過語言表現(xiàn)出來，既可以用繪本中原有的語言，同時(shí)幼兒也可以自己進(jìn)行創(chuàng)編。

其次，是啞劇式。啞劇式是通過扮演角色的神情、姿態(tài)以及動(dòng)作來表現(xiàn)出要傳達(dá)的內(nèi)容。例如“蛤蟆爺爺?shù)拿卦E”，在危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，小朋友可以通過動(dòng)作和表情來表現(xiàn)小蛤蟆“害怕”和“閃躲”的形態(tài)。

接著，是舞蹈式。從名稱可以看出，就是跳舞或者是一些肢體動(dòng)作，在背景音樂下通過肢體來展現(xiàn)。例如“誰咬了我的大餅”，活動(dòng)中放一首歡快的背景音樂，在音樂中讓幼兒表達(dá)小豬做大餅時(shí)的愉快而又匆忙動(dòng)作。

最后，是組合式。主要是通過旁白和分成若干幕的方式，將幼兒帶到故事當(dāng)中，然后把對(duì)話、背景音樂、神情合理的串聯(lián)或者組合起來，形成一個(gè)完整的表演。

二、組織幼兒創(chuàng)意劇活動(dòng)的流程

繪本開展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)一共有八個(gè)環(huán)節(jié)：釋讀繪本中的故事內(nèi)容、根據(jù)繪本故事中的事物進(jìn)行探討，分析，猜測(cè)和幻想、設(shè)想更豐富新穎的場(chǎng)景和對(duì)話，創(chuàng)編新劇本、利用旁白把每一幕串聯(lián)起來，使用對(duì)話、表演或音樂來表達(dá)劇情、制作演出服裝、制作邀請(qǐng)函和演出海報(bào)、選定角色進(jìn)行排練、公演[2]。開展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)時(shí)老師要做以下事件：

（一）選擇合適的繪本題材

繪本的選擇要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，同時(shí)劇本要適合改編和表演。只有作品具備吸引幼兒興趣的內(nèi)容、足夠創(chuàng)作和表演空間、有教育意義，才符合開展創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的條件[3]。比如，“誰咬了我的大餅”的主要內(nèi)容：一只小豬想吃大餅，就自己動(dòng)手制作，但是由于太累了，不知不覺就睡了過去，就在睡醒時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己辛苦做的大餅上面有一個(gè)半圓形的缺口，但是它又不知道是誰咬的，為了尋找真相，小豬帶著大餅去問小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、大河馬，這些動(dòng)物都說不是自己咬的，為了證明，動(dòng)物們分別咬了一口大餅，小豬發(fā)現(xiàn)這些形狀都和原來的形狀不一樣，后來大餅快被吃光了，小豬看著看著自己也餓了，就也要了一下，意想不到的事情發(fā)生了，餅上出現(xiàn)一個(gè)半圓形的缺口......孩子們很喜歡這樣的故事，因?yàn)槔锩嬗惺煜さ男?dòng)物，還出現(xiàn)了動(dòng)物牙齒咬過的痕跡?！罢l咬了我的大餅”從適用性來說，小豬的性格憨厚呆萌，就如同弟弟妹妹那樣，接著是內(nèi)容情節(jié)，動(dòng)物之間的對(duì)話簡(jiǎn)單而且反復(fù)，與幼兒的表達(dá)特點(diǎn)相吻合，還有小豬去尋找真相的過程，從一開始就留一個(gè)懸念，在一次次求證中，動(dòng)物之間的不同口型和咬痕，都能給幼兒帶來樂趣，同時(shí)幼兒也會(huì)進(jìn)行思考和幻想。更重要的是，這個(gè)故事能夠通過幼兒的自身動(dòng)作和言語進(jìn)行演繹出來。

（二）搭建劇本框架

先將繪本的內(nèi)容進(jìn)行分段，每一段講述一個(gè)內(nèi)容環(huán)節(jié)，然后根據(jù)內(nèi)容情況決定用怎樣的表現(xiàn)方式，我們還拿“誰咬了我的大餅”為例，根據(jù)內(nèi)容情況可以分為四段：

1 做餅的小豬，用旁白對(duì)小豬進(jìn)行介紹，包括做餅需要準(zhǔn)備哪些材料（水、面粉）和做餅的過程，用肢體動(dòng)作去展現(xiàn)和面、做餅、睡覺。

2“誰動(dòng)了我的餅”，用旁白、角色扮演、神情展示小豬發(fā)現(xiàn)餅少了一塊到處詢問的狀態(tài)，同時(shí)要有其“動(dòng)物”上場(chǎng)。

3“請(qǐng)問，是你咬了我的餅嗎”，用語言對(duì)話和角色扮演，小豬要依次對(duì)其他動(dòng)物進(jìn)行詢問，直到發(fā)現(xiàn)真相。

4“小豬家的狂歡會(huì)”，小豬請(qǐng)其他動(dòng)物朋友來家里做客，共同做餅和其他食物，一起開開心心，其樂融融。

（三）編排細(xì)節(jié)內(nèi)容

細(xì)節(jié)內(nèi)容是指角色之間的言語對(duì)話、故事獨(dú)白、肢體動(dòng)作等，表演內(nèi)容要與幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合。由于幼兒的語言表達(dá)和肢體表演程度有限，所以更多的活動(dòng)細(xì)節(jié)要用律動(dòng)來呈現(xiàn)[4]。讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容來擬定對(duì)話，所有人都對(duì)劇本內(nèi)容熟悉之后，再由表現(xiàn)表較好的小朋友擔(dān)任讀白的任務(wù)。劇本中的固定角色有限，所以要更具具體情況添加一些角色，目的是讓所有小朋友都參與進(jìn)來。

（四）排練準(zhǔn)備演出

根據(jù)劇本每一段落所應(yīng)用的表演形式，老師可以鼓勵(lì)小朋友自主選擇扮演角色，排練過程中可以互相串換位置，嘗試下沒有演過的角色。演出之前要對(duì)舞臺(tái)進(jìn)行布置，以及調(diào)試音響和準(zhǔn)備服裝，另外還要邀請(qǐng)觀眾和設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，這些準(zhǔn)備工作需要老師和家長(zhǎng)共同進(jìn)行，但是大部分的實(shí)操要有小朋友自己來完成比如各種角色的化妝、制作演出是需要的道具、布置演出的背景、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)?zhí)取?/p>

（五）對(duì)排練內(nèi)容進(jìn)行彩排并公演

小朋友需要對(duì)出演的場(chǎng)地和演出過程有所熟悉，體驗(yàn)共同排練的效果，感受在那種在舞臺(tái)上表演之后真實(shí)的成就感。能夠在真正的舞臺(tái)上演出是所有小朋友的愿望，但是由于年齡的問題，小朋友很容易受到環(huán)境的干擾，很可能出現(xiàn)忘詞、忘動(dòng)作的情況，所以，進(jìn)行表演的場(chǎng)地盡量選擇小朋友們都熟悉的地點(diǎn)。

結(jié)束語：

組織幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，發(fā)展幼兒的能力遠(yuǎn)比活動(dòng)結(jié)果重要得多，在活動(dòng)中凡是能夠做到的、能體驗(yàn)的一定要讓小朋友自己去做、去體驗(yàn)。在活動(dòng)中要引導(dǎo)小朋友主動(dòng)去感受、創(chuàng)編、表演，以及系列物品的準(zhǔn)備和制作，讓小朋友成為舞臺(tái)上真正的小主人，同時(shí)讓小朋友學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、挑戰(zhàn)和超越自己[5]。老師一定要避免追求結(jié)果的心態(tài)，對(duì)小朋友不要包辦、代替，最大程度地為幼兒建立主動(dòng)探究、發(fā)揮創(chuàng)意，體驗(yàn)生活的條件，最終讓孩子們?cè)谧x書、表演、創(chuàng)作中享受著快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗亞.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的價(jià)值和策略——《幼兒繪本劇創(chuàng)編與表演的實(shí)踐研究》[J].北方音樂，2016，36（23）：183.

[2]祁重卓，甄麗娜.繪本創(chuàng)意戲劇表演問題的再探討[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（10）：46-51.

[3]王麗.淺談小班創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域的設(shè)置與開展[J].作文成功之路（中旬），2015（8）：22.

[4]王琰.繪本創(chuàng)意教學(xué)策略研究[J].科普童話·新課堂（上），2016（2）：10-10.

[5]陳學(xué)群.發(fā)掘繪本價(jià)值，開展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)[J].早期教育（教師版），2013（10）：26-27.