職業(yè)能力視角下民族地區(qū)高校體育舞蹈課程改革研究

朱佩煜

摘 要：該文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，從職業(yè)能力培養(yǎng)視角對民族地區(qū)高校體育舞蹈課程改革進(jìn)行研究。研究表明：經(jīng)濟(jì)落后、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠、體育舞蹈師資短缺等因素制約了體育舞蹈課程改革的進(jìn)程；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及觀念也間接的延緩了體育舞蹈課程改革的發(fā)展。建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將“走出去與引進(jìn)來”相結(jié)合；學(xué)生應(yīng)該以文舞雙全為總體目標(biāo)，將實踐與理相結(jié)合，協(xié)同并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 民族地區(qū) 體育舞蹈

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（c）-0226-02

體育舞蹈屬于近些年來才逐漸發(fā)展起來的新興體育學(xué)科，是一項集體育競技、舞蹈、表演等多種藝術(shù)相交融的體育表演專業(yè)，目前中東部發(fā)達(dá)地區(qū)體育舞蹈發(fā)展正處于高潮態(tài)勢，許多高等院校也相繼開設(shè)了體育舞蹈這門專業(yè)課程，眾多藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)也將體育舞蹈作為招牌專業(yè)進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)。而西部地區(qū)體育舞蹈的發(fā)展明顯落后于中東部地區(qū)，尤其是西部民族地區(qū)的高校體育舞蹈發(fā)展更是發(fā)展緩慢，什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象？基于此，該課題試從職業(yè)能力視角對西部民族地區(qū)高校體育舞蹈課程改革進(jìn)行研究，找出相關(guān)原因，提出幾點建議。

1 研究對象

該文以職業(yè)能力視角下民族地區(qū)高校體育舞蹈課程改革為研究對象，以黔南民族師范學(xué)院、貴州師范大學(xué)、吉首大學(xué)、銅仁學(xué)院、凱里學(xué)院為調(diào)查對象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

利用知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“職業(yè)能力”和“體育舞蹈改革”查閱相關(guān)論文與期刊文獻(xiàn)，利用黔南民族師范學(xué)院圖書館和體育學(xué)院資料室查閱相關(guān)文獻(xiàn)，為該文提供相關(guān)文獻(xiàn)資料參考。

2.2 問卷調(diào)查法

前往黔南民族師范學(xué)院、貴州師范大學(xué)、吉首大學(xué)、銅仁學(xué)院、凱里學(xué)院等高校發(fā)放問卷，根據(jù)論文需要，詢問相關(guān)專家對問卷的信效度進(jìn)行檢驗，設(shè)計符合民族地區(qū)實際情況的問卷進(jìn)行發(fā)放，并采用重測法進(jìn)行檢驗，得出r=0.83（P<0.01），說明此次調(diào)查具有較高的可靠性。

2.3 統(tǒng)計方法

對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算機軟件SPSS13.0和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并進(jìn)行定量分析，完整歸納出民族地區(qū)體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀情況，通過數(shù)據(jù)反映出現(xiàn)實存在的問題。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 民族地區(qū)高校體育舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1.1 體育舞蹈師資狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分體育舞蹈教師還教學(xué)創(chuàng)新能力較弱，極個別教師會將本民族的音樂和民族特殊的舞蹈動作融入體育舞蹈教學(xué)當(dāng)中，大部分體育舞蹈教師上課經(jīng)常配備教案，有時只是為了應(yīng)付學(xué)校檢查而偶爾配備，而且教案設(shè)計不合理也不科學(xué)，教案設(shè)計過于死板，沒有創(chuàng)新，教師采用的教學(xué)方法也過于傳統(tǒng)，示范法是主要的教學(xué)方法，而討論法、發(fā)散性思維法、對分課堂等比較流行的方法在民族地區(qū)運用的比較少，尤其是視頻學(xué)習(xí)法，所調(diào)查的學(xué)校幾乎沒有一所學(xué)校采用；在教學(xué)評價能力上，只有個別教師會采用多元進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的不同性格幾學(xué)習(xí)程度進(jìn)行用針對性評價，鼓勵性評價所在比例也是屈指可數(shù)，大多數(shù)老師評價能力過于傳統(tǒng)與死板；教師科研能力是體現(xiàn)教師職業(yè)能力的重要標(biāo)志，是教師對課堂教學(xué)的一個總結(jié)性述評，教學(xué)與科研是相輔相成的關(guān)系，但是在調(diào)查的過程中，大多數(shù)教師的科研能力還是處于一個較弱狀態(tài)，每年發(fā)表論文數(shù)量及申報課堂數(shù)量總比其他學(xué)科、其他專業(yè)的教師數(shù)量低得多，許多教師為了評職稱也都是為了應(yīng)付式的去完成工作，全心全意將科研與教學(xué)兩頭挑的教師數(shù)量極少。

3.1.2 體育舞蹈專業(yè)生職業(yè)能力調(diào)查現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查可知，許多大學(xué)對于開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程呈現(xiàn)無所謂態(tài)度，而且學(xué)校也只屬于選修課程，很多大學(xué)生更顯得無關(guān)緊要，體育舞蹈行業(yè)屬于一個新興的行業(yè)，對于人才職業(yè)能力的要求也是比較苛刻。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分體育舞蹈專業(yè)對自己的職業(yè)規(guī)劃還是比較清晰、客觀，這部分體育舞蹈專業(yè)學(xué)生基本上都會對自己做一個四年的規(guī)劃，有的在上課空余時間出去兼職代課，有的在課余時間繼續(xù)進(jìn)行體育舞蹈專業(yè)課程集訓(xùn)，進(jìn)行各項比賽與演出，少部分學(xué)生對自己四年生活漫無目的，得過且過，基本是抱一個混文憑的態(tài)度；同時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生比較注重專業(yè)技能素養(yǎng)，而對于本專業(yè)以外的人文素養(yǎng)、其他相關(guān)學(xué)科知識的素養(yǎng)重視程度不夠，但是也有個別學(xué)生不僅技術(shù)素養(yǎng)較高，在其他領(lǐng)域也凸顯出其不同凡響，這就是當(dāng)今社會需要的“一專多能型”復(fù)合型人才。

3.2 制約民族地區(qū)高校體育舞蹈課程改革因素

3.2.1 經(jīng)濟(jì)條件落后是制約改革的根本原因

調(diào)查的幾所高校均屬于民族地區(qū)的高等院校，交通不便，第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)較為落后，人們生活水平較為艱苦，當(dāng)?shù)卣壳斑€是重點將資金投入到當(dāng)?shù)氐氖姓约俺鞘械幕A(chǔ)設(shè)置建設(shè)當(dāng)中，很難拿出一部分資金來投入到高校體育課程改革建設(shè)當(dāng)中，體育舞蹈課程的改革可想而知。

3.2.2 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度直接高校體育舞蹈課程改革的進(jìn)程

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視學(xué)校體育教學(xué)課程改革的發(fā)展，重點看是否重視體育課程經(jīng)費的投入以及體育教師的工資福利、崗位培訓(xùn)進(jìn)修和職稱晉級。在調(diào)查的幾所學(xué)校當(dāng)中，普遍存在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育教學(xué)課程改革的認(rèn)識程度還不夠，對體育教學(xué)課程改革相關(guān)指標(biāo)和內(nèi)容不夠了解、相關(guān)目的和意義不夠清楚，對體育教學(xué)課程改革的重要性和迫切性不夠清晰，這在一定程度上阻礙了體育舞蹈教學(xué)課程改革的良性發(fā)展。

3.2.3 專業(yè)教師的短缺，學(xué)生落后的觀念也是影響改革的重要原因

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校任體育舞蹈的教師都是一些中年教師，他們很多都是在網(wǎng)上以及視頻里現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，專業(yè)技能、技術(shù)無法滿足學(xué)生的需求，教學(xué)模式、教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)評價的手段還停留帶20世紀(jì)90年代模式，根本無法滿足專業(yè)性技能教學(xué)與比賽的要求；學(xué)生落后的觀念也是影響體育舞蹈課程改革的重要因素。體育舞蹈是一個新興的體育與藝術(shù)相交融的專業(yè)，在中西部發(fā)達(dá)地區(qū)很多高校都將此設(shè)為專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)行情也是受到社會的廣泛好評。體育舞蹈專業(yè)生的就業(yè)資薪都是其他體育專業(yè)的好幾倍，甚至幾十倍。所以，在民族地區(qū)高校里積極宣傳體育舞蹈專業(yè)，讓學(xué)生更多的了解這個專業(yè)未來的發(fā)展前景大有必要。

3.3 基于職業(yè)能力培養(yǎng)探討民族地區(qū)高校體育舞蹈課程改革策略

3.3.1 轉(zhuǎn)變觀念，將“走出去與引進(jìn)來”相結(jié)合

高校體育舞蹈課改必須從教學(xué)主客體抓起，體育舞蹈教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不可關(guān)起門辦學(xué)，尤其是一些中年教師、更應(yīng)該多去一些發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)模式以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，我們也不能生搬硬套的拿別人的東西“復(fù)制”過來，而是要求將優(yōu)秀的、先進(jìn)的教學(xué)方法、模式等新的“東西”進(jìn)行自我消化，結(jié)合民族地區(qū)獨特的自我優(yōu)勢環(huán)境進(jìn)行融合創(chuàng)新，是之更符合民族地區(qū)的學(xué)生及大眾的喜愛，更符合民族地區(qū)的“口味”。同時，高等院校領(lǐng)導(dǎo)班子也要轉(zhuǎn)變觀念，要多去出去走走，都出去見識，多去了解體育舞蹈專業(yè)的社會需求，回來再進(jìn)行人才培養(yǎng)改革與修訂。

3.3.2 文舞雙全，實踐與理論協(xié)同并進(jìn)

民族地區(qū)的高校體育舞蹈學(xué)員必須在專業(yè)技能上在完成教師布置的任務(wù)基礎(chǔ)上，還需花大量時間進(jìn)行自我“內(nèi)化“，這里的內(nèi)化不光指課下勤學(xué)苦練，更正要多看視頻，多練習(xí)，多思考，多發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)如何將本民族的優(yōu)秀文化結(jié)合現(xiàn)代體育舞蹈而進(jìn)行內(nèi)化；理論與實踐相結(jié)合發(fā)展，要求體育舞蹈學(xué)員打開視野，不要把自己的視野僅僅局限在體育的領(lǐng)域，而是要進(jìn)行社會人文科學(xué)和自然科學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，擴寬自己的視野，跳出體育舞蹈看體育舞蹈，這個時候你會發(fā)現(xiàn)體育舞蹈的前景更寬，多讀些社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)藝術(shù)學(xué)等知識的書籍，不斷的完善自己的知識結(jié)構(gòu)面。

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