淺談實(shí)施高三英語(yǔ)課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練的方法

穆紅波

摘 要： 閱讀能力培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和重要目的之一。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，閱讀訓(xùn)練是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其效率在很大程度上決定著學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在高三任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率呢？本文提出了英語(yǔ)課堂限時(shí)閱讀的必要性，實(shí)施課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備及具體操作方法。

關(guān)鍵詞： 限時(shí)閱讀 高三英語(yǔ) 閱讀策略 閱讀能力

閱讀能使人理解和吸收書(shū)面信息，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。閱讀是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要目標(biāo)之一。閱讀能力包括閱讀理解力和閱讀速度兩個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，一些教師和學(xué)生對(duì)閱讀速度的重視度不夠，不少高三學(xué)生的閱讀速度不達(dá)標(biāo)。由于高三學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，不可能像高一高二那樣有足夠的時(shí)間練習(xí)，只能通過(guò)快速有效的方法提高閱讀成績(jī)，限時(shí)閱讀就是在單位時(shí)間內(nèi)增加對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度、密度，增加他們對(duì)知識(shí)的吸收量，擴(kuò)大與各種語(yǔ)言現(xiàn)象的接觸面，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種方法。

一、限時(shí)閱讀的必要性

1.進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練可以增強(qiáng)閱讀的緊迫感，從而達(dá)到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。這種訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)分秒必爭(zhēng)，使學(xué)生閱讀時(shí)精神高度集中，久而久之，會(huì)形成集中注意力的良好閱讀品質(zhì)。由于在閱讀中要積極思維，加強(qiáng)記憶，因此思維活動(dòng)空前活躍。

2.限時(shí)閱讀在課堂上創(chuàng)設(shè)了競(jìng)賽情境，激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理，人人爭(zhēng)先恐后，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，精神集中必然會(huì)加快閱讀速度，提高閱讀效率。

3.強(qiáng)化閱讀理解與閱讀記憶。答案的訂正是一個(gè)通過(guò)討論，發(fā)展思維，鞏固成績(jī)，糾正錯(cuò)誤的理解和記憶過(guò)程。所以限時(shí)閱讀研究對(duì)高三學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)閱讀成績(jī)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、實(shí)施課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練的前期準(zhǔn)備

做任何一件事情，前期準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。如果限時(shí)閱讀訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，就會(huì)直接影響之后的限時(shí)閱讀訓(xùn)練效率。

1.了解學(xué)生的閱讀狀況

高三學(xué)生通過(guò)高一和高二兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到了很大提高，但是英語(yǔ)閱讀能力參差不齊。了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀情況對(duì)限時(shí)閱讀訓(xùn)練實(shí)踐起著重要作用。了解學(xué)生的閱讀狀況和閱讀成績(jī)可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)等方法完成。

2.講解限時(shí)閱讀訓(xùn)練理念

教師要向?qū)W生解釋說(shuō)明英語(yǔ)課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練的基本理念、意義和實(shí)施具體過(guò)程，做到對(duì)限時(shí)閱讀訓(xùn)練心中有數(shù)。

3.建立限時(shí)閱讀成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表

教師要求每位學(xué)生建立一個(gè)限時(shí)閱讀成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表，以便學(xué)生參照每次測(cè)試結(jié)果，檢測(cè)閱讀理解的做題速度和準(zhǔn)確性，以及訓(xùn)練后的反思。如下表：

4.選擇限時(shí)閱讀訓(xùn)練材料

閱讀材料的選擇是提高學(xué)生閱讀能力的首要條件，是保證閱讀成功的重要環(huán)節(jié)。教師要在高三浩如煙海的閱讀材料中選擇適合學(xué)生閱讀水平的材料不是一件易事。在高三有限的時(shí)間和繁重的學(xué)業(yè)壓力下，高考真題不失為最佳選擇。高考閱讀真題的語(yǔ)篇選材具有真實(shí)性和多樣化的特點(diǎn)，所選篇目都是簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，負(fù)載高含量的信息。高考閱讀真題篇目結(jié)構(gòu)合理，在時(shí)間、空間和邏輯推理上運(yùn)用了較高級(jí)的組篇手段。高考閱讀理解的文章均取材于英文原版書(shū)籍、報(bào)紙雜志及網(wǎng)絡(luò)媒體，語(yǔ)言地道純正，時(shí)代感強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系。其中生詞量控制在總詞匯量的3%，符合訓(xùn)練閱讀速度的材料的要求，具有很高的信度和效度。

5.糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣

學(xué)生做題時(shí)總感到時(shí)間緊，做題速度慢，質(zhì)量不高。其實(shí)這跟學(xué)生平時(shí)不良閱讀習(xí)慣有關(guān)。因此，在限時(shí)閱讀訓(xùn)練前，教師要求學(xué)生盡量改正或避免以下不良閱讀習(xí)慣：

（1）逐詞閱讀。一些學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)用手指、筆等物件指著詞一個(gè)一個(gè)地讀。這樣閱讀視幅小，不但不能推進(jìn)自己的閱讀速度，反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)法集中在全篇文章的理解上，而只是停留在每個(gè)字詞的理解層面。所以學(xué)生在閱讀中一定要力避這種做法。

（2）念讀。部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)放聲閱讀。與默讀相比，出聲讀勢(shì)必會(huì)降低閱讀速度。多數(shù)閱讀速度比較慢的學(xué)生往往有這方面的因素，因此，學(xué)生在閱讀時(shí)一定要有意識(shí)地改變閱讀方式，盡量避免這種不良習(xí)慣。

（3）回讀。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，對(duì)剛剛閱讀過(guò)的信息沒(méi)有留下印象，總會(huì)重復(fù)再讀或再三閱讀，這種回讀一般來(lái)說(shuō)是難以回避的。如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，就勢(shì)必造成速度難以提高。因此，學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，達(dá)到減少回讀這一不良習(xí)慣的目的。

（4）心譯。即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀的熟練程度，用外語(yǔ)解決，心譯顯然是不可取的。

（5）依賴工具書(shū)。一遇到生詞就求助于字典，久而久之，就會(huì)形成沒(méi)有工具書(shū)就無(wú)法閱讀的定式，從而喪失獨(dú)立思考和解決的能力。此外，字典里找到的漢語(yǔ)釋文往往不是原文的絕對(duì)等值，且工具書(shū)不會(huì)也不可能容納所有語(yǔ)言現(xiàn)象。

只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。

三、實(shí)施課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練的方法

1.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯量是閱讀訓(xùn)練的前提條件。因此，在高三復(fù)習(xí)階段大量擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量是非常有必要的。在一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地把高考要求掌握的詞匯和短語(yǔ)（3500詞左右）過(guò)濾一遍，加強(qiáng)對(duì)一些不太熟的詞的進(jìn)一步記憶，攻克一些未掌握的生詞。在處理詞匯方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按拼讀規(guī)則讀記單詞，根據(jù)構(gòu)詞法的知識(shí)判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義，還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文處理一詞多義、熟詞生義等語(yǔ)言現(xiàn)象。在通篇理解上，要注意一些與理解文章有關(guān)的詞及其在句中、文中的功能。例如：替代詞、連接詞、轉(zhuǎn)折詞等。此外，鼓勵(lì)學(xué)生將每天做題或閱讀時(shí)碰到的生詞記錄下來(lái)并花時(shí)間記憶，從而增加詞匯量。還要注意相關(guān)背景和社會(huì)文化知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.閱讀策略的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

在限時(shí)閱讀訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀策略和方法。常見(jiàn)閱讀策略主要包括：預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；利用關(guān)鍵詞；猜測(cè)詞義；找段落主題句；略讀；查讀；精讀等。這些閱讀策略指導(dǎo)可以在限時(shí)閱讀訓(xùn)練中有計(jì)劃、有步驟、分階段地進(jìn)行。

（1）第一階段，講解并演示策略的運(yùn)用。向?qū)W生說(shuō)明閱讀策略的意義和限時(shí)閱讀訓(xùn)練計(jì)劃、各項(xiàng)策略的定義和具體使用情況。

（2）第二階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下強(qiáng)化使用閱讀策略。在限時(shí)閱讀訓(xùn)練前期，每次訓(xùn)練前，教師強(qiáng)調(diào)閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地使用恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。完?篇～5篇閱讀后，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀策略，結(jié)合剛做完的閱讀材料，用有聲思維的方式演示使用策略的思維過(guò)程，介紹所用的策略，教師給予一定的指導(dǎo)并與學(xué)生一起討論每項(xiàng)策略的使用方法和使用場(chǎng)合。老師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生策略使用情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。每次訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生要在閱讀理解成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表上記錄完成閱讀任務(wù)的情況，包括閱讀所使用的時(shí)間，閱讀時(shí)使用的教學(xué)策略和方法及得分情況等。

（3）第三階段是學(xué)生獨(dú)立練習(xí)使用策略。要求學(xué)生每次獨(dú)立閱讀2篇～5篇不等的限時(shí)閱讀時(shí)，有意識(shí)地使用不同的策略，然后以小組為單位進(jìn)行策略討論，目的是鞏固策略使用的效果，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地、恰當(dāng)?shù)厥褂貌呗?。通過(guò)有計(jì)劃有組織的策略訓(xùn)練，學(xué)生懂得閱讀策略的使用價(jià)值和使用場(chǎng)合，通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，逐步獨(dú)立、自主地使用策略，從而提高閱讀的流利性和理解的準(zhǔn)確性。

需要注意的是，這三個(gè)階段并不是獨(dú)立進(jìn)行的，每次訓(xùn)練都包含這三個(gè)階段。

3.課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練實(shí)踐

提高學(xué)生的閱讀能力并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以限時(shí)閱讀訓(xùn)練也要遵循由易到難、由慢到快的原則。英語(yǔ)課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練根據(jù)情況可安排每周一兩次，每次2篇～5篇閱讀，正常單篇閱讀時(shí)間控制在七八分鐘。要在此基礎(chǔ)上提高，可以分幾個(gè)階段逐步加強(qiáng)訓(xùn)練。

（1）第一階段，每次閱讀2篇，限時(shí)十五六分鐘，可降低閱讀速度要求，先提高理解的準(zhǔn)確度，并加入對(duì)復(fù)雜句子、長(zhǎng)句的分析講解，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析指導(dǎo)。

（2）第二階段，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就開(kāi)始提高閱讀速度的要求，并且適當(dāng)加入一些較難的文章，但閱讀的準(zhǔn)確度最好不要低于70%。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)時(shí)和限時(shí)閱讀訓(xùn)練。老師每8分鐘提醒學(xué)生一次，閱讀速度快的學(xué)生不必等老師提示，可以繼續(xù)讀下去，閱讀速度慢的學(xué)生可以在老師的提醒和催促下不斷加快閱讀速度。

（3）第三階段，每周不低于兩次，每次要求學(xué)生在35分鐘～40分鐘內(nèi)完成5篇短文閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度。在這個(gè)階段，閱讀速度和理解準(zhǔn)確度同時(shí)抓，多采用與高考一致體裁的文章，長(zhǎng)度和難易度相當(dāng)，或甚至稍長(zhǎng)稍難點(diǎn)的文章。教師要在閱讀訓(xùn)練后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩題目和選項(xiàng)，不僅要分析正確選項(xiàng)，更要研究干擾選項(xiàng)，總結(jié)干擾選項(xiàng)的特點(diǎn)，并分析做錯(cuò)的原因。最后教師要求學(xué)生把每次限時(shí)閱讀的成績(jī)填在限時(shí)閱讀成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表中，可對(duì)比每次限時(shí)閱讀的具體結(jié)果。

4.限時(shí)閱讀訓(xùn)練后的反思與總結(jié)

學(xué)生按時(shí)間讀完文章，做好題目，這僅僅是閱讀訓(xùn)練的一部分。重要的是閱讀后分析答案和解題方法的過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀后總結(jié)，不能為了做題而做題，其實(shí)這才是提高閱讀能力的環(huán)節(jié)。有時(shí)反思與總結(jié)也穿插在教師講解和學(xué)生討論環(huán)節(jié)中。

值得一提的是，限時(shí)閱讀本質(zhì)上屬于快速閱讀，是實(shí)現(xiàn)快速閱讀目標(biāo)的一種手段。但不是一般意義上的快速閱讀，并非一味求快，而是當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，當(dāng)略則略，當(dāng)精則精。盡量不在無(wú)價(jià)值的信息上浪費(fèi)時(shí)間，更關(guān)注有價(jià)值的信息。如果學(xué)生不理解所閱讀的材料，一味強(qiáng)調(diào)速度，那么是沒(méi)有意義的。在實(shí)踐中學(xué)生要根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀目的的不同而靈活采用不同的閱讀速度。

總之，英語(yǔ)課堂限時(shí)閱讀訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、始終要在教學(xué)中堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，而不是到了高三才開(kāi)始訓(xùn)練，不僅用來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力和專(zhuān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這才是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最終目的。

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