創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)實(shí)效性

陳吉慶

摘 要： 增強(qiáng)“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)實(shí)效性，真正發(fā)揮“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的思想政治教育功能，需要遵循教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中著力解決好教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化問題，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，改進(jìn)考試方法，完善考核體系。

關(guān)鍵詞： “中國近現(xiàn)代史綱要”課 教學(xué)模式 教學(xué)實(shí)效性

“中國近現(xiàn)代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課）是2005年中央宣傳部、國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實(shí)施方案確定的思想政治理論課四門必修課之一，又是思想政治理論課新方案的重要課程?！熬V要”課不同于一般的歷史課，作為思想政治理論課必修課之一，“綱要”課肩負(fù)著從歷史教育的角度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的使命，教學(xué)目的在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史教育和國情教育，幫助大學(xué)生進(jìn)一步了解國史、國情，理解和把握中國近現(xiàn)代歷史的主題和主線，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開放，從而提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。增強(qiáng)“綱要”課的教學(xué)實(shí)效性，真正發(fā)揮“綱要”課的思想政治教育功能，需要遵循教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中著力解決好以下問題。

一、有效實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化

遵循教育教學(xué)規(guī)律，有效實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化，是增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)?！熬V要”課的教材體系即中宣部和教育部組織有關(guān)專家根據(jù)這門課的教學(xué)目的要求編寫的國家統(tǒng)編教材（馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材）。“綱要”課教師要緊扣國家統(tǒng)編教材的指導(dǎo)思想和總體思路，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教材體系和教學(xué)體系的科學(xué)轉(zhuǎn)化。

1.緊扣國家統(tǒng)編教材的指導(dǎo)思想和總體思路?！熬V要”課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的指導(dǎo)思想和總體思路，這是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提和出發(fā)點(diǎn)?！熬V要”課教師必須打破傳統(tǒng)的思維模式，把握新教材的邏輯體系，領(lǐng)會(huì)新教材編寫的指導(dǎo)思想和總體思路，忠于教材，緊緊圍繞教材要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)“綱要”課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。固然教材內(nèi)容是綱，但為了增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使“綱要”課教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，“綱要”課教師必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的思想特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)上流行的有關(guān)思潮和大學(xué)生關(guān)注的問題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師應(yīng)從教材的總體要求出發(fā)，靈活地使用統(tǒng)編教材，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合國際國內(nèi)形勢發(fā)展，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，著力解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題。教師在講解一些理論問題時(shí)，應(yīng)該盡量選取生動(dòng)鮮活的教學(xué)素材，提高大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的歷史觀分析歷史問題的能力和水平，使理論與大學(xué)生成長的實(shí)際相結(jié)合。

3.堅(jiān)持歷史知識(shí)教育與思想政治教育相結(jié)合?！熬V要”課的教學(xué)目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行歷史教育和國情教育，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，在構(gòu)建“綱要”課內(nèi)容體系的過程中，每一章內(nèi)容都必須努力把這兩方面的教育有機(jī)地融合起來。教師要“從近現(xiàn)代中國內(nèi)涵豐富的歷史發(fā)展進(jìn)程出發(fā)，寓思想教育于歷史教育之中，通過對(duì)中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展線索、發(fā)展脈絡(luò)的探尋，通過對(duì)影響近現(xiàn)代中國發(fā)展進(jìn)程的歷史事件、歷史人物的描述，總結(jié)社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，進(jìn)而體現(xiàn)其思想理論性”。用歷史知識(shí)教育為思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成提供思想基礎(chǔ)和價(jià)值目標(biāo)，避免在教學(xué)體系建構(gòu)上出現(xiàn)只重視歷史知識(shí)的傳授，忽視思想政治教育功能。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

改進(jìn)教學(xué)方法和手段是增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中要根據(jù)“綱要”課的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)要求，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體性，遵從教育教學(xué)規(guī)律，著重抓好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革及綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，寓教于樂，不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念。

1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中樹立教師主導(dǎo)、學(xué)位主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，針對(duì)“綱要”課的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思想困惑問題或時(shí)政熱點(diǎn)問題，開展討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)。討論式教學(xué)即教師選擇容易產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，開展自由討論，通過針鋒相對(duì)的辯論，使學(xué)生明辨是非，判明正誤?；?dòng)式教學(xué)即在教學(xué)過程中采取教師與學(xué)生互設(shè)問題、互問互答的方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提出問題，解決問題。體驗(yàn)式教學(xué)即教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造真實(shí)的或者模擬的情境或機(jī)會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容得以還原或再現(xiàn)，從而使得學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。“綱要”課教師要改變過去那種“一支粉筆、一本書”的單一教學(xué)手段，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、充滿感染力和滲透力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師精心制作并有效使用多媒體課件，把圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻綜合起來，不但能豐富知識(shí)信息量，有利于教師講深講透，而且能增強(qiáng)知識(shí)的科學(xué)性、直觀性和趣味性。特別是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有選擇地放映一些優(yōu)秀影片或文獻(xiàn)資料片，使教學(xué)過程變得有聲有色，學(xué)生容易理解和接受。在教學(xué)過程中我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放了《復(fù)興之路》、《建國大業(yè)》、《偉大的歷程》等影片，學(xué)生興趣很濃，課堂效果好。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一方面，教師組織學(xué)生利用節(jié)假日開展社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供調(diào)查題目及調(diào)查規(guī)范和要求，讓學(xué)生利用節(jié)假日走向社會(huì)，開展實(shí)地調(diào)查，獲取相關(guān)資料并撰寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生直面社會(huì)變遷，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題和解決問題的能力。另一方面，教師組織學(xué)生參觀博物館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地（九一八歷史博物館、中國沈陽審判日本戰(zhàn)犯法庭舊址陳列館、抗美援朝烈士陵園等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的愛國情感和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的思想政治素質(zhì)。

三、改進(jìn)考試方法，完善考核體系

與大學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合，改進(jìn)考試方法，完善考核體系是增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)實(shí)效性的又一途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，“綱要”課仍以閉卷考試為主要考核方式，這種考核方式主要反映學(xué)生的知識(shí)記憶水平，很難反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)改革中要重視教學(xué)過程的考核，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析、解決問題的能力。在長期教學(xué)實(shí)踐中，我們形成了一整套適合學(xué)生實(shí)際情況、全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法體系。

我們使用“板塊結(jié)構(gòu)法”對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行考核，改變僅看一張卷紙定成績的做法，把學(xué)生各方面的情況列入成績考核，突出思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)?！熬V要”課的考核內(nèi)容包括：學(xué)生的出勤情況、學(xué)生課上回答問題情況、前10分鐘點(diǎn)評(píng)重大歷史事件和重要?dú)v史人物、學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況、教科書的閱讀情況、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及期末論文的完成質(zhì)量情況。“綱要”課的每一項(xiàng)考核內(nèi)容都有詳細(xì)的記錄，在期末階段，任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，即對(duì)以上七項(xiàng)考核內(nèi)容分別按照“優(yōu)、良、及格、不及格”打分，學(xué)生如果出現(xiàn)四項(xiàng)不及格的情況，則期末成績?yōu)椴患案瘛?/p>

這種考核方式不僅考查了學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性，而且使大學(xué)生進(jìn)一步掌握了學(xué)習(xí)馬克思主義理論的基本方法，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

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基金項(xiàng)目：2015年度遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以問題為核心的高校思想政治理論課教學(xué)模式研究”的階段性成果。