低年級小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性分析

【摘 要】新課改下，口語交際教學(xué)是一門嶄新的課型，在培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息等方面發(fā)揮著積極作用。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，部分教師對其重視度不夠，為學(xué)生安排的練習(xí)形式及內(nèi)容具有隨意性，學(xué)生沒有任何收獲。如此一來，學(xué)生口語交際能力得不到鍛煉，如何提高課堂練習(xí)有效性受到語文教師廣泛關(guān)注。文章從口語交際教學(xué)重要性入手，了解新課改對該教學(xué)的具體要求，針對當(dāng)前小學(xué)語文口語交際練習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出練習(xí)設(shè)計(jì)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】低年級；小學(xué)語文；口語交際；課堂練習(xí)；有效性

一、前言

21世紀(jì)，人類社會發(fā)展離不開合作?？谡Z交際作為所有交際活動基本手段，也是人才適應(yīng)社會的必備能力之一。小學(xué)低年級學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，各方面能力不夠完善，語文課程自身具有工具性、人文性特點(diǎn)，為小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)踐中，受到諸多因素的影響，語文教師在課堂上對于口語交際練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生參與度不高，造成學(xué)生口語交際能力并未得到顯著提升。因此加強(qiáng)對提高課堂練習(xí)有效性的研究是本文研究的重點(diǎn)。

二、口語交際教學(xué)重要性

新課標(biāo)明確對口語交際教學(xué)提出要求：即具有日?？谡Z交際能力，能夠在各類活動中學(xué)會傾聽和交流，逐步發(fā)展合作精神?？梢娍谡Z交際能力是人們參與社會生活的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，能夠促進(jìn)學(xué)生未來更好地適應(yīng)崗位工作。特別是針對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們身心處于發(fā)展階段，是各項(xiàng)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，通過對口語交際的練習(xí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生合作等方面意識。

三、小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)語文考試依舊以筆試為主，各類考試、日常檢測都未涉及到口語交際，導(dǎo)致教師沒有正確把握正確方向，在很大程度上弱化了口語交際教學(xué)。另外教師作為教學(xué)活動主導(dǎo)者，沒有深刻理解新課標(biāo)對口語教學(xué)要求，在課堂練習(xí)時(shí)過于形式化，忽略了學(xué)生年齡特點(diǎn)及實(shí)際需求，練習(xí)效果不盡人意。教學(xué)中，教師重話題內(nèi)容輕交際習(xí)慣，沒有將學(xué)生日常生活與口語交際有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致口語交際訓(xùn)練無效。教師采用的教學(xué)方法單一，難以調(diào)動學(xué)生口語交際興趣，使得口語交際以處于單向交流，缺少師生、生生之間互動，最終將口語交際課堂變成一種“說話”課[1]。低年級小學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)來源以家長和教師為主，而教師在日常生活中，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言詞匯較多，學(xué)生錯(cuò)誤效仿，不利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提升。特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師缺乏該方面意識，綜上來看，口語交際練習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、低年級小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)有效性策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)教材

教師要根據(jù)新課標(biāo)具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)，從聽和說兩個(gè)層面對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，深入領(lǐng)會新課標(biāo)精神，仔細(xì)研究口語交際教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)口語交際練習(xí)，運(yùn)用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。另外，教師要善于根據(jù)教學(xué)具體情況，靈活選擇教材內(nèi)容，如在《世界多美呀》教學(xué)中，學(xué)生要將自己所了解世界講給其他同學(xué)。但教師發(fā)現(xiàn)僅有少數(shù)學(xué)生主動表達(dá)，故教師可以稍作調(diào)整，細(xì)化交流內(nèi)容，讓學(xué)生描述下生活中多彩的事物，在此情況下，使得學(xué)生的交際范圍有所拓展，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生在交際訓(xùn)練中有話可說，兼顧獲取知識與能力鍛煉雙重目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境，激活口語練習(xí)

口語交際是一門嶄新的課型，也是素質(zhì)教育下學(xué)生交際能力培養(yǎng)的必然選擇。對于教學(xué)方式和方法的選擇，勢必要摒棄傳統(tǒng)單一、枯燥的單向教學(xué)，而應(yīng)關(guān)注雙向溝通。因此在教學(xué)中，教師要盡可能做到靈活，根據(jù)交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活相近的情境。在生活化情境中，能夠激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，突破課堂內(nèi)外時(shí)空限制，使學(xué)生參與其中[3]。如在《世界多美呀》教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以運(yùn)用語言描繪四季不同的景象，并借助多媒體視頻播放不同的美景，如：紅花、綠草、藍(lán)天、白云等，其符合小學(xué)生對鮮艷色彩的興趣，能夠顯著調(diào)動學(xué)生參與潛興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠主動表達(dá)?；蛘唛_展合作交流，針對一些任務(wù)型練習(xí)，可以讓學(xué)生以小組形式討論，得出結(jié)果并將其表述出來，以此來增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力。

此外，案例教學(xué)是一種高效的口語交際練習(xí)方法，如在《騎牛比賽》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生了解牛的相關(guān)內(nèi)容，提供一個(gè)交際案例，即不同騎手的比賽畫面，那么我們能夠看到什么？通過這種方式能夠產(chǎn)生良好的互動效果，真正意義上實(shí)現(xiàn)口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。

3.兼顧聽與說，提高學(xué)生應(yīng)對能力

聽與說是一個(gè)互動過程，前者是信息輸入，后者是信息輸出。目前很多學(xué)生在口語交際中常見的問題是沒有學(xué)會傾聽。我們只有聽明白和清晰，才能夠更好地回應(yīng)。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，為交際活動有序開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在日常生活中，要注意自身言語表達(dá)方式，為學(xué)生樹立良好的模仿對象[4]。低年級學(xué)生無論是知識儲備、還是生活經(jīng)驗(yàn)都不夠，在口語交際中更多的是模仿教師。如果教師表達(dá)不準(zhǔn)確，勢必會影響到孩子。故教師要不斷糾正自己口頭語言表達(dá)方式，為學(xué)生提供正確的示范，幫助學(xué)生能夠梳理交際條理，與同學(xué)、家長能夠更好地進(jìn)行交流。

4.設(shè)計(jì)梯形練習(xí)，合理進(jìn)行評價(jià)

學(xué)生處于不同階段，其學(xué)習(xí)和發(fā)展也會有所差別。因此教師要堅(jiān)持針對性原則，尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的同時(shí)，設(shè)計(jì)不同的口語交際任務(wù)。如針對內(nèi)向的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)初級交流內(nèi)容，使其能夠愿意參加口語交際練習(xí)；對于活潑的學(xué)生，可以為其提供更多的交流素材，提高其交際能力；而基礎(chǔ)性較好的學(xué)生，要適度增加難度，使其能夠進(jìn)行情境交際，豐富其交際經(jīng)驗(yàn)。采取這種設(shè)計(jì)方式，能夠促進(jìn)全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和進(jìn)步[5]。除此之外，評價(jià)是教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過對學(xué)生合理評價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)信心，不斷提高口語表達(dá)能力。

五、結(jié)論

根據(jù)上文所述，隨著時(shí)代發(fā)展，社會對于人才各項(xiàng)能力提出了更高的要求，未來人才發(fā)展離不開合作和交流。針對當(dāng)前小學(xué)低年級語文口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未接受到良好的培養(yǎng)。因此教師要深入認(rèn)識新課改具體要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)理念，明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生探尋到口語交際素材，并采取豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。同時(shí)還要盡可能設(shè)計(jì)梯形口語練習(xí)活動，進(jìn)行成功式教育，使得學(xué)生能夠在鼓勵(lì)中不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊武.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略探究[J].語文建設(shè)，2013，24：11-12.

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[3]周文琴.多措并舉打破交際難的尷尬——淺談小學(xué)低年級口語交際教學(xué)策略[N].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，09：35-36.

[4]杜伯軍.小學(xué)三年級學(xué)生語文口語交際能力現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].中國校外教育，2015，08：94.

[5]盛紅梅.淺談小學(xué)語文低年級口語交際教學(xué)的重要性[J].中國校外教育，2014，05：76.

作者簡介：

劉慧（1974.6～ ），女，漢族，江蘇泰興人，中小學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。