陽光體育運動背景下中學(xué)體育改革成果研究綜述

藍新添

摘 要 探究陽光體育運動開展至今十年內(nèi)，中學(xué)體育教學(xué)模式、課外體育活動模式、中學(xué)體育管理模式的變革和發(fā)展，為陽光體育運動在中學(xué)校園更好的推廣提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 陽光體育 體育教學(xué) 課外體育活動 體育管理

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.087

Review on the Achievements of Middle School Physical Education

Reform under the Background of Sunshine Sports

LAN Xintian

（Fujian Xiamen City Siming District Kuanyinshan Music School， Xiamen， Fujian 361001）

Abstract To explore the development of sunlight sports since ten years， the reform and development of middle school sports teaching patterns， extracurricular sports activities of middle school sports management mode， and provide a theoretical basis for the promotion of sunshine sports in middle school better.

Keywords sunshine sports； sports teaching； extracurricular sports activities； sports management

2007年隨著中共中央國務(wù)院議題《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（7號文件）的提出通過，“陽光體育運動”全面啟動儀式于同年4月9日在北京正式拉開帷幕。十年間，伴隨著陽光體育運動的開展，中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教育工作者、研究者們?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，幫助該人群養(yǎng)成終生體育習(xí)慣進行了豐富的研究，已取得較為豐富的結(jié)果，本文就自7號文件頒布以來至今十年內(nèi)中學(xué)體育改革的研究成果進行綜述。

1 陽光體育運動與中學(xué)體育教學(xué)模式改革

2006年教藝體6號文件第4條明確提出，陽光體育運動要與體育教學(xué)相結(jié)合。為此，體育學(xué)者們開始了新型體育教學(xué)模式的研究，以期摸索出既能幫助學(xué)生們掌握運動技能，又能發(fā)揮學(xué)生主體性，增加上課練習(xí)密度的陽光體育教學(xué)模式。學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降與陳舊的體育教學(xué)模式有分不開的關(guān)系，新中國成立初期，我國從蘇聯(lián)引入三段制體育教學(xué)模式即“開始部分-基本部分-結(jié)束部分”，在很長一段時間里，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直占據(jù)著體育課教學(xué)模式的主導(dǎo)地位。該模式主張體育教學(xué)過程應(yīng)分為先感知理解，再鞏固，后運用，是一種以掌握技能為主，遵循運動技能掌握規(guī)律性的體育教學(xué)模式，這種方法雖然適用范圍廣，易于體育教師進行教學(xué)，但忽略了學(xué)生的主體作用，甚至忽略學(xué)生的個體差異，如性別、興趣、基礎(chǔ)等，其結(jié)果往往導(dǎo)致大部分學(xué)生上課練習(xí)時間不足、體育學(xué)習(xí)興趣低、水平參差不齊。

我國對體育教學(xué)模式早也有定義，2000年毛振明結(jié)合體育界各教育學(xué)者就體育教育模式進行解釋，他認(rèn)為體育教學(xué)模式是一種體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課上具有教學(xué)方法體系的穩(wěn)定教學(xué)過程，必須體現(xiàn)某種教學(xué)思想。[1]圍繞著上述中心思想，加上“陽光體育運動”背景的契機，體育教育工作者開始了因地制宜的體育教育模式改革，李榮[2]認(rèn)為，新課程的基本理念明確指出體育課應(yīng)發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，堅持學(xué)生的主體地位，新的教學(xué)模式應(yīng)對原來的教學(xué)模式進行篩選和組合，使之能顧及到每一位學(xué)生的發(fā)展。某中學(xué)體育教師李敏艷研究發(fā)現(xiàn)，[3]傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式針對所有學(xué)生均實施同一種標(biāo)準(zhǔn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，他認(rèn)為存在一種個性化的教學(xué)模式，學(xué)生在選擇自己喜愛的體育項目后，由教師根據(jù)初次測評情況，針對性地對每一位學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定并記錄，而后在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)水平程度進行異質(zhì)分組教學(xué)，并鼓勵性地灌輸予他們以自身進行縱向比較。但也有研究顯示個性化教學(xué)模式對體育教師資源要求較高，少數(shù)偏遠地區(qū)并不能滿足。[4]陳曉利[5]通過實證研究表明，學(xué)生之間合作式教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，且充分發(fā)揮教學(xué)效率，節(jié)省資源。具體實施為，開課前確立幾位水平較高學(xué)生為小組長，每堂課在教師精講學(xué)習(xí)內(nèi)容后，由他們帶頭進行組織練習(xí)，小組討論中，由于擺脫教師的束縛，他們能充分發(fā)揮主觀能動性，積極思考問題，解決問題，最后課末預(yù)留時間小組展示，通過不同觀點的切磋，補充、最終達到共識，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了體育內(nèi)容，更能深刻體會團結(jié)合作的意志品質(zhì)，在這一系列過程中，體育教師只是組織者和監(jiān)督者。上述研究成果概括了目前體育研究者們主要實施的兩種主流體育教學(xué)模式，無論哪一種教學(xué)模式都已初步符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，但最終成效如何則需再經(jīng)歷時間考驗。

2 陽光體育運動與中學(xué)課外體育活動模式改革

開展陽光體育運動，要與課外體育活動相結(jié)合，保證每一位學(xué)生每天有1小時以上的體育鍛煉時間是陽光體育運動決定的另一條“指導(dǎo)思想”。顯然，課外體育活動是陽光體育運動實施的重要載體，陽光體育運動實施前，大部分中學(xué)課外體育活動內(nèi)容僅有課間廣播操，中學(xué)生廣播體操自1998年在全國范圍內(nèi)推廣實行至今仍有許多詬病，如活動形式單一，鍛煉身體效果差，鍛煉時間短等。因此，自陽光體育運動開展以來，各省市地區(qū)中小學(xué)校都積極響應(yīng)號召以滿足學(xué)生的鍛煉需要，積極開展課外體育活動，其中“大課間”是利用最為廣泛的手段之一，大課間是在原有的中學(xué)生廣播體操操練時間的基礎(chǔ)上進行改進的一塊專門的身體鍛煉時間，與前者區(qū)別在于時間長，形式豐富，具有強迫性，根據(jù)各地方情況不同，鍛煉時長可分為35、40、45分鐘甚至更長。內(nèi)容形式上，除了繼續(xù)沿用中學(xué)生廣播體操外，部分學(xué)校還組織全體學(xué)生進行一些具有學(xué)校特色的鍛煉項目如摔跤、民族舞、武術(shù)等，[6]待固定項目結(jié)束后，學(xué)校器材室對全體學(xué)生開放體育場地設(shè)施，學(xué)生可憑興趣選擇項目進行體育鍛煉。

另外，體育中考的存在也大大增加了課外體育活動模式的多樣性，體育作為一項升學(xué)考試科目，有助于傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念“重升學(xué)而輕體質(zhì)”的改變。目前，絕大多數(shù)地區(qū)中考體育成績達到30分之多，早已是學(xué)生和家長不容忽視的部分。因此，部分學(xué)校為迎合學(xué)生和家長的練習(xí)需求，將原本每日末節(jié)的理論課改為體鍛課，練習(xí)內(nèi)容則以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的體育中考項目進行鍛煉，由校內(nèi)體育教師為主，班主任為輔進行監(jiān)督指導(dǎo)。此外體育老師還鼓勵具有體育特長的學(xué)生們成立體育社團進行鍛煉，如此一來，有體育需求的學(xué)生們不僅可以在安全的環(huán)境下進行鍛煉，又可在專業(yè)的指導(dǎo)下提高競技水平。隨著陽光體育運動號角的吹起，課余體育活動模式也隨之多樣化，如全校冬季長跑、夏季游泳、以體育教師牽頭的各種項目的校園內(nèi)班班聯(lián)賽等都如火如荼地進行著，且均已取得不俗的效果。

3 陽光體育運動與中學(xué)體育管理模式改革

“開展陽光體育運動，首先要營造良好的體育氛圍”是教育部、國家體育總局對實施陽光體育運動提出的要求。這項工作落實到實處即是要求中學(xué)學(xué)校具有健全的學(xué)校體育規(guī)章制度，系統(tǒng)的學(xué)校體育管理體系，二者的完善關(guān)系到學(xué)校體育工作能否順利開展。在陽光體育運動尚未開展、體育中考也還未作為主科加入升學(xué)考試階段，學(xué)校體育在中學(xué)教育中的地位岌岌可危。學(xué)校組織工作中，學(xué)校體育雖然在中學(xué)課程體系中占有一席之地，但在實際工作中卻沒有專職機構(gòu)來管理，因此，“放羊式”體育課時有發(fā)生。[7]陽光體育運動開展的結(jié)果不僅提高了校園體育氛圍，更是幫助完善了各級各類校的體育管理模式。隨著陽光體育運動的大力宣傳，各單位也開始重視校園體育管理機制的重塑。目前大部分中學(xué)已能看到體育教研組這樣的職能機構(gòu)，體育主任則是該組織的行政核心，主要代表體育教研組就學(xué)校體育相關(guān)工作發(fā)表意見，協(xié)助校長進行學(xué)年的體育工作規(guī)劃、場地器材添置維修計劃的制定，并在校委會批準(zhǔn)后組織實施。此外，由于體育中考及陽光體育運動的發(fā)展，絕大多數(shù)體育主任還需負責(zé)組織體育教研組進行課外體育活動如大課間、學(xué)生體育社團、課余體育競賽等的人員安排。再者，一線體育教育工作者除了遵從學(xué)校安排的體育課教學(xué)工作外，每日放學(xué)后還肩負著組織和指導(dǎo)學(xué)生進行體育中考測試項目的練習(xí)。綜上所述，由于陽光體育運動的渲染，目前中學(xué)體育管理模式已日趨完善，關(guān)系如圖1所示。

4 結(jié)語

陽光體育運動的發(fā)起，不僅使中學(xué)體育教學(xué)、中學(xué)生課外體育活動、中學(xué)體育管理成三位一體共同發(fā)展，也使得體育這們學(xué)科重新進入人們的視線，體育中考比重日益增加更是刺激陽光體育運動在校園的開展氛圍。但無論如何，學(xué)生體質(zhì)健康水平能否重返常態(tài)才是檢驗這一系列變革是否有效合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻

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