初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

陳菊

【摘 要】高效課堂是新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建的課堂，其對(duì)于教師、學(xué)生、教學(xué)都具有重要的意義。因此，教師應(yīng)該積極探索多元化的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地提高教學(xué)效率?；诖耍疚囊猿踔袛?shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，從五個(gè)方面探討了高效課堂的構(gòu)建策略，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；巧妙導(dǎo)入；互動(dòng)交流

新課改下，傳統(tǒng)一支粉筆加黑板的教學(xué)方式已無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，提高課堂效率已經(jīng)成為了廣大教師的共識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的研究，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、建設(shè)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)模式：

新授課：

三大環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)——課堂探究——課堂檢測(cè)

五個(gè)模塊：“解決自主學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)——有效質(zhì)疑——課堂探究小組合作——鞏固練習(xí)——課堂檢測(cè)”教學(xué)流程模式

1.自主預(yù)習(xí)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)，有效質(zhì)疑

預(yù)習(xí)課既可以安排在前日晚自習(xí)，也可以安排在當(dāng)天的自習(xí)課上，無(wú)論哪種形式，我們都安排了“學(xué)習(xí)教材、自主練習(xí)、查閱資料、嘗試提高”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)課上教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)派，幫助組內(nèi)學(xué)生解決自學(xué)中的一般疑點(diǎn)，并充分了解全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的共性問(wèn)題，以備新授時(shí)突出重點(diǎn)，有的放矢。教師只有精心地組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)，學(xué)生在第二天的新課展示上才會(huì)更加從容、自信，這樣的課堂才會(huì)是活躍的、高效的，也是我們師生共同期盼的預(yù)習(xí)生成。

2.課堂探究——合作交流，解決疑問(wèn)

自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。

3.課堂檢測(cè)——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。

講評(píng)課的基本模式是：錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因（讓學(xué)習(xí)小組，分類、討論，找出錯(cuò)因）——自主糾正、反思內(nèi)化、展示思路、暴露問(wèn)題（由學(xué)生寫出標(biāo)準(zhǔn)答案和他犯的錯(cuò)誤點(diǎn)及原因）——重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)——變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。也可以根據(jù)學(xué)生暴露問(wèn)題的集中度設(shè)置錯(cuò)題重做卷和督促學(xué)生使用好糾錯(cuò)本。

二、建設(shè)初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、活躍課堂氣氛、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，是一種行之有效的教學(xué)模式。而初中數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是源于生活，也是用于生活的。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在逼真的情境中享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的真實(shí)感。

2.巧妙導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是新授課的必要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。因此，教師必須要善于把握導(dǎo)入的契機(jī)，注意導(dǎo)入的激趣性、銜接性以及引導(dǎo)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入、設(shè)置懸疑問(wèn)題導(dǎo)入、利用游戲活動(dòng)導(dǎo)入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升教學(xué)的效率。以設(shè)置懸疑問(wèn)題為例，在教學(xué)“用頻率估計(jì)概率”一節(jié)時(shí)，教師可利用福彩3D彩票的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：“生活中經(jīng)常會(huì)有人買彩票、中彩票，雖然每張彩票僅售2元，卻可能有著中5元、10元、幾百幾千元甚至上萬(wàn)、幾百萬(wàn)元的機(jī)會(huì)。那么，我們中獎(jiǎng)的頻率高不高呢？機(jī)會(huì)大不大呢？”學(xué)生回答：“不大，很小很小?！苯處熇^續(xù)問(wèn)：“機(jī)會(huì)確實(shí)比較小，那么究竟有多少呢？比如福彩3D，它的一等獎(jiǎng)中獎(jiǎng)規(guī)則是需要所選的3個(gè)數(shù)從數(shù)字到位置與開獎(jiǎng)號(hào)碼完全吻合。那么，我們要想中一等獎(jiǎng)，機(jī)會(huì)有多少呢？”學(xué)生搖了搖頭，紛紛表示不清楚。教師抓住機(jī)會(huì)，以此導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子被問(wèn)題吸引，教學(xué)效果自然事半功倍。

3.互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性，開展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)筑高效的課堂。師生之間、生生之間的有效互動(dòng)，不但能夠解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，更可以增進(jìn)師生、生生之間的感情，使課堂氣氛更加融洽，教師樂于教，學(xué)生積極學(xué)，從而調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性，提高課堂效率。要達(dá)到這種效果，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是有效辦法。以合作學(xué)習(xí)的例子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“幾何圖形”一節(jié)時(shí)，教師可引出宋代詩(shī)人蘇軾的著名詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”并組織學(xué)生開展合作討論“橫看成嶺側(cè)成峰”中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。聽完學(xué)生的討論之后，教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)做必要的補(bǔ)充、講解，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

4.分層施教

作為初中數(shù)學(xué)教師，要客觀全面地看待學(xué)生，尤其是要在關(guān)注個(gè)體差異的情況下，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來(lái)滿足不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，以克服傳統(tǒng)“一刀切”所帶來(lái)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的心理特征、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致分析。這樣在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，就可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體特征，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，層次的劃分還要注意秉承發(fā)展的動(dòng)態(tài)原則，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及不同階段的能力是可能發(fā)生變化的，一成不變的分組從本質(zhì)意義上來(lái)講，無(wú)異于“一刀切”。因此，教師就要隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，及時(shí)調(diào)整分層策略，以發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，如此才能真正意義上構(gòu)筑高效的課堂。

5.高效評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)是其中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。常規(guī)的課堂中，教師的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生回答問(wèn)題是否正確，做題是否準(zhǔn)確，考試是否拿到了高分……這些評(píng)價(jià)都是結(jié)果性評(píng)價(jià)，并非高效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生難以起到切實(shí)有效的幫助或作用。為此，教師應(yīng)該遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！币虼?，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要恰當(dāng)使用激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固其學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與情感發(fā)展，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

高效課堂是新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建的課堂，其不僅有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還有利于推進(jìn)新課程的改革進(jìn)程。在此背景下，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取豐富多彩的教學(xué)形式，以此來(lái)構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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