小學信息技術(shù)教學之我見

李彩文

一、研究教學大綱，量身定做“動態(tài)教學系統(tǒng)”

小學信息技術(shù)課是一門專業(yè)技術(shù)性較強的課堂，如果不注意巧妙編排，容易上成枯燥的計算機課。在課堂教學時，我根據(jù)教材內(nèi)容“創(chuàng)造性地使用教材”，形成適合自己教學特長的教學方案，即量身定做一個“動態(tài)的教學系統(tǒng)”。這個“動態(tài)的教學系統(tǒng)”是在掌握學生的喜好，了解學生的心理活動基礎(chǔ)上，創(chuàng)造符合學生年齡特征的故事情節(jié)，讓學生帶著好奇、新奇，循序漸進的學習新知。讓學生在愉悅的課堂氛圍下像講有趣的故事一樣完成學業(yè)知識。

二、取個“響當當”的課題名稱，引起學生的注意，吸引學生的眼球

課題名稱取的新奇，取的親切，取的獨特，會引起學生的注意，引起學生的興趣。比如我在教學“制作環(huán)保公益廣告”這課時，課題名稱就叫“生命的搖籃”，想通過這個“響當當”的名字引起學生的高度關(guān)注，進一步讓學生制作環(huán)保公益廣告，呼吁人類共同保護地球這個生命的搖籃。學生通過制作“制作環(huán)保公益廣告”，完成了教學任務(wù)，也達到了學習目標。在學習如何在幻燈片里插入聲音這一節(jié)課時，我結(jié)合學生感興趣、樂于學的音樂電子相冊內(nèi)容，給本節(jié)課起了一個“愛的驛站”的題目，目的是想讓學生在有愛與被愛中學習聲音的插入。讓學生把教學內(nèi)容設(shè)計成“音樂電子相冊制作”。讓學生在“愛與被愛”的情境中完成學習任務(wù)，學生學得愉快，教師教得輕松。學生情緒激動，思維也異常的活躍。

三、精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習

著名教育學家夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀円步?jīng)常說：興趣是最好的老師。無論學生年齡大小，大多數(shù)的學生都喜歡信息技術(shù)課，對于學生而言，喜歡的真正原因并不是學好信息技術(shù)，為我所用，從而提升自己學習的能力，提升自身發(fā)展的能力。真正的原因是電腦中的游戲好玩，電影好看，能夠通過QQ聊天，能夠看自己喜歡的動畫片。一旦讓學生學習電腦的基本操作，讓學生了解計算機的基本知識，學生的興趣一下子就沒有了。因此，小學信息技術(shù)教學中，要防止學生在頭腦中出現(xiàn)這樣的思想極端，要在新課程開始前，精心設(shè)計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與其中，主動學習，從而提高信息技術(shù)教學效率。

1.運用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學生自學意識

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們的伙伴。在開展小學信息技術(shù)教學時，可以順應(yīng)學生的這種要求，在課堂導入中，將計算機新知識的學習寓于游戲之中，讓學生通過玩游戲來學習新知識，掌握新知識，掌握新技能。練習文字輸入時的指法學習，對于小學生來說是無比枯燥的，教師不能上課直入主題，要先給學生講解指法練習的重要性，然后再給學生講述如何在鍵盤上擺放手指，具體輸入時要注意哪些要點，最后讓學生根據(jù)教師要求進行練習。這樣的教學會讓學生覺得特別累，也會讓學生覺得學習起來很難，從而產(chǎn)生不愿學的抵觸情緒，如果教師再強制性地讓學生學習多長時間，學生就會產(chǎn)生更加嚴重的厭學情緒。如果能夠采取游戲?qū)?，先讓學生玩打字類的游戲，比如金山打字通之類的軟件，再讓學生通過這類打字游戲進行比賽，看誰打得快，打得好，打得多，誰的成績更好。讓學生在多次的游戲中逐漸意識到，要想在打字比賽中有好的成績，取得勝利，以前那種“亂彈琴”式的打字方法是行不通的，必須要練習好指法，只有練習好指法，才能打得又對又快，才能提升打字的速度和準確度。在學生普遍認為必須要學好指法的時候，再回過頭來教給學生正確的指法，學生學習就會更加認真，更加賣力。

2.創(chuàng)設(shè)符合學生特點的教學情景，促使學生積極學習

既然是信息技術(shù)教學，教學中就可以利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，恰當運用多媒體來創(chuàng)設(shè)符合學生特點的教學情景，優(yōu)化信息技術(shù)教學，給學生演示一些好的作品，展示一些美好的事物，調(diào)動學生參與積極性，激發(fā)學生求知欲，讓學生樂于動手，樂于參與其中，讓學生在快樂的學習中進一步強化學習的意識和動機，在明確學習目標任務(wù)的基礎(chǔ)上，享受學習給他們帶來的快樂，促進學生更加積極主動地參與到信息技術(shù)的學習中。比如，在教學文字處理軟件Word中插入圖片時，就可以先精心制作好Word插入圖片的作品，選擇一些以前學生制作出來的作品，然后通過多媒體展示到學生的眼前，讓學生欣賞這些圖文并茂的作品，當學生欣賞這些精美的賀卡，欣賞詩配畫的時候，都會不由自主地發(fā)出贊美的聲音，都會提出“自己能做出這么好看的賀卡嗎？要怎樣做才行呢？”這樣的疑問，學生的求知欲望一下子就被調(diào)動起來了?？吹綍r機已經(jīng)成熟了，我告訴他們這些精美的作品都是運用文字處理軟件Word制作出來的。并鼓勵他們：“要做出這樣精美的作品并不難，只要發(fā)揮想象力，開動你們的大腦，你們也能做出這樣的作品，可能還比這些作品更好、更漂亮?！痹诮處煹募钕拢趯W生內(nèi)心深處無比旺盛的求知欲望下，學生就會抱著“我也要制作出精美作品”的思想，認真投入到Word的學習中。

四、敢于放手，讓學生掌握學習的主動權(quán)，自主探究獲得知識技能

新課程改革理念要求教師改變傳統(tǒng)教學中讓學生死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，要解放學生思想、解放學生雙手，激勵學生主動參與，自主探索，樂于動腦，勤于動手，除了傳授學生理論知識以外，還需要培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息、獲取新知識、分析問題、解決問題以及交流合作的能力。教師在小學信息技術(shù)教學中也要貫穿這樣的理念，要在教給學生理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生信息技術(shù)各方面的能力。在信息技術(shù)教學中，教師不能包辦代替，害怕學生這點不懂，那點不明白，什么都講，面面俱到。教學中，要給學生留有想象的空間，要敢于放手，讓學生主動思考，自主探究，做到舉一反三，通過自身的努力去解決實際問題，從而培養(yǎng)學生主動獲得知識技能，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生主動學習的意識。比如，在教學“畫圖”軟件功能的時候，教師可以通過示范教學生如何通過“畫圖”軟件畫出矩形，然后再讓學生在學會矩形畫法的基礎(chǔ)上，舉一反三，自主探索橢圓和圓角矩形的畫法。這樣的教學，學生通過自主探索，就能夠很好地掌握其他兩種圖形的畫法。比如，教給學生“復制、剪切、粘貼”等時，只需要一次就夠了，因為這些操作在各種軟件中都差不多。因此，教學中要敢于放手，將學習主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。

五、激發(fā)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生個性，推動學生信息技術(shù)能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！痹谛W信息技術(shù)教學中，要激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鼓勵學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，不能千篇一律，相互模仿，要做出自己的特色，做到與眾不同，更加注重培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性。信息技術(shù)教學中可以留給學生創(chuàng)造的空間有很多，教師要善于給學生留下這些“空白”，讓學生的創(chuàng)新意識能夠在這些“空白”中得到體現(xiàn)，讓學生獨立創(chuàng)作，自由創(chuàng)作，創(chuàng)作出與眾不同的作品。比如，在“畫圖”軟件中隨心所欲的創(chuàng)作，在文字處理軟件“Word”和幻燈片制作軟件“PowerPoint”中傾注自身心血和意識的電子作品創(chuàng)作……這些都可以給學生大量的創(chuàng)新的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的創(chuàng)作個性，提升學生信息技術(shù)能力。在此過程中，教師對學生的要求不能過于統(tǒng)一，不能過于細致，在指導時要注重學生的思維，在評價時也要做到靈活多樣。