采礦工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制探析

陳磊　馬亞格

摘 要 以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程等專業(yè)實(shí)施本科生導(dǎo)師制為背景，深入分析了實(shí)施本科生導(dǎo)師制的意義：能夠真正實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的統(tǒng)一、學(xué)生有歸屬感、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探析：四個(gè)年級(jí)分階段主題指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，要求學(xué)生完成四個(gè)“一”，即：獲得一次獎(jiǎng)學(xué)金、參加一個(gè)學(xué)生組織、談一次戀愛、發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。

關(guān)鍵詞 本科生導(dǎo)師制 采礦工程 導(dǎo)師 四個(gè)“一”

0 引言

采礦工程是現(xiàn)代工業(yè)文明的基礎(chǔ)，為電力、冶金、建筑等行業(yè)提供基礎(chǔ)能源和原材料。采礦工程專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著保證能源資源安全開采、保障國家能源供應(yīng)的重要使命。[1]中國礦業(yè)大學(xué)（北京）為我國的煤炭工業(yè)培養(yǎng)了大批的高級(jí)專業(yè)人才，[2]于2015年開始以采礦工程等專業(yè)為試點(diǎn)推行實(shí)施本科生導(dǎo)師制。采礦工程專業(yè)實(shí)施本科生導(dǎo)師制，對(duì)導(dǎo)師提出了更高的要求，除了考慮普通工科大學(xué)生的共性培養(yǎng)模式，還要充分考慮采礦工程的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展工作，本文結(jié)合中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)例，對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施進(jìn)行了探索。

本科生導(dǎo)師制首先由英國教育者提出，并于第十七世紀(jì)在牛津大學(xué)取得了良好的效果，在逐步推廣后，培養(yǎng)了大批高層次的高等教育人才。在牛津大學(xué)，Supervisor為研究生導(dǎo)師，而本科生導(dǎo)師稱為Tutor，因此，不同于研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的管理、監(jiān)督，本科生導(dǎo)師更側(cè)重于引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系。[3-5]

1 采礦工程專業(yè)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的意義

1.1 真正實(shí)現(xiàn)“教書”與“育人”的統(tǒng)一

針對(duì)高等教育，傳統(tǒng)觀念上認(rèn)為：“教書”是專職教師的事情，而“育人”是輔導(dǎo)員等專職思政人員的事情。這種觀念忽略了教師的“育人”功能，雖然專職教師在授課過程中也能通過言傳身教影響學(xué)生，但課堂教學(xué)的主要任務(wù)畢竟是傳授知識(shí)，不可能有太多的時(shí)間講授做人、做事的學(xué)問。而導(dǎo)師制的實(shí)施，則能夠很好的實(shí)現(xiàn)“教書”、“育人”二者的有效統(tǒng)一：通過對(duì)話、研討將知識(shí)傳授給學(xué)生，在互動(dòng)的過程中影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

1.2 加大人文關(guān)懷，使學(xué)生有歸屬感

對(duì)于很多學(xué)生來說，上大學(xué)是他們真正意義上的第一次離開家、遠(yuǎn)離父母獨(dú)自生活，尤其是對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生來說，這個(gè)過程需要很長(zhǎng)一段時(shí)間適應(yīng)。實(shí)施全程化導(dǎo)師制，導(dǎo)師初期的工作重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生早日適應(yīng)大學(xué)生活，這時(shí)的工作內(nèi)容主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上，在大一新生入學(xué)不久后加入到導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能夠在一定程度上緩解學(xué)生離開家庭的孤獨(dú)感，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。

1.3 體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，分別給予不同的指導(dǎo)，而且這種差異化的指導(dǎo)要貫穿整個(gè)教育培養(yǎng)全過程。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等各不相同，導(dǎo)師在于學(xué)生的互動(dòng)交流中，有針對(duì)性的差異化指導(dǎo)非常重要，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是一套獨(dú)立的指導(dǎo)方案，而不是對(duì)所有的學(xué)生“一概而論”。而這種因材施教，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。

1.4 介入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，盡早熟悉專業(yè)知識(shí)

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，能夠使本科生有機(jī)會(huì)介入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，及早了解、熟悉專業(yè)知識(shí)。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)本科生與研究生的比例大約為1：1，每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的本科生與研究生的數(shù)量比大約也是1：1，導(dǎo)師可以安排本科生與研究生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的對(duì)接，充分發(fā)揮研究生“傳幫帶”的作用，使本科生了解導(dǎo)師的科研方向，熟悉自己的專業(yè)。對(duì)于一部分學(xué)生，還有機(jī)會(huì)加入導(dǎo)師的課題組，接觸學(xué)科前沿知識(shí)，有利于規(guī)劃自己將來的職業(yè)選擇和發(fā)展。

2 采礦工程專業(yè)本科生導(dǎo)師制具體指導(dǎo)辦法

本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)貫穿大學(xué)四年，是一項(xiàng)全程化的指導(dǎo)過程，而且需要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)和規(guī)律，分階段進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生的成長(zhǎng)具有前瞻性和目的性。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠按照各自的特點(diǎn)和興趣不斷提升綜合素質(zhì)，健康發(fā)展；伴隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，導(dǎo)師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互影響，共同進(jìn)步。

2.1 分階段主題指導(dǎo)

學(xué)生的成長(zhǎng)具有階段性的規(guī)律和特點(diǎn)，導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保導(dǎo)師制實(shí)施的效果和時(shí)效性。大一階段，主要為學(xué)生適應(yīng)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時(shí)安排與學(xué)生見面，盡快了解學(xué)生情況，向?qū)W生介紹大學(xué)生活特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和方法，以積極的心態(tài)和良好的狀態(tài)投入到大學(xué)生活中；大二階段，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)大一期間的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，管理好課余時(shí)間，對(duì)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，適時(shí)讓學(xué)生介入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，了解專業(yè)知識(shí)；大三階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)更深層次的了解，對(duì)學(xué)生的考研、就業(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解能源行業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)；大四階段，畢業(yè)和就業(yè)的具體指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)技巧，把握就業(yè)機(jī)會(huì)，選擇合適的就業(yè)崗位，安全離校。

2.2 具體指導(dǎo)辦法

針對(duì)本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵和意義，結(jié)合采礦工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在導(dǎo)師制具體實(shí)施的過程中，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該是全方位的，涵蓋學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在與學(xué)生的交流、對(duì)話中，要為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，也要對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求。針對(duì)采礦工程專業(yè)的本科生，具體要求可以用四個(gè)“一”概括。

（1）獲得“一”次獎(jiǎng)學(xué)金，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)于剛踏入大學(xué)校門的學(xué)生來說，最容易做的一件事情就是“放松”，學(xué)習(xí)的積極性大不如前。因此，導(dǎo)師在指導(dǎo)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步適應(yīng)、掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。合格的學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生在校期間從事其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是很多學(xué)生自信的根源，而且學(xué)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)、就業(yè)等有著直接的聯(lián)系，用人單位在招聘時(shí)都會(huì)要求學(xué)生提供本科成績(jī)單，因此本科階段的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)本科生有著重要意義。從學(xué)生入學(xué)開始，導(dǎo)師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出“大學(xué)四年至少拿一次獎(jiǎng)學(xué)金”的要求，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們的深遠(yuǎn)影響和意義，通過這種方式為學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們將來的發(fā)展和學(xué)業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

（2）加入“一”個(gè)學(xué)生組織，鍛煉組織能力和人際關(guān)系處理能力。學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生活中必不可少的重要內(nèi)容，是學(xué)生第二課堂的載體，高校的學(xué)生活動(dòng)都是通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)或班團(tuán)組織舉行，要求學(xué)生大學(xué)期間至少加入一個(gè)社團(tuán)組織，在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織中接觸不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生，能拓寬學(xué)生的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。采礦工程專業(yè)農(nóng)村生源的學(xué)生比較多，學(xué)生加入學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織的積極性相對(duì)較低，因此導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特長(zhǎng)加入不同類型的學(xué)生組織，使他們得到全方面的鍛煉和成長(zhǎng)。

（3）談“一”次戀愛，豐富大學(xué)生活。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)校生活應(yīng)該是豐富多彩的，而不應(yīng)該是單調(diào)的學(xué)習(xí)、睡覺、玩游戲。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)本科生為清一色男生，沒有女生，許多學(xué)生在校期間很少有機(jī)會(huì)接觸女生。與女生接觸、交往也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)必經(jīng)的階段之一，處于青春期的采礦工程專業(yè)男生也需要這樣的機(jī)會(huì)，因此導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生積極從宿舍、班級(jí)“走”出去，在參與學(xué)生活動(dòng)中把握與女生接觸、交流的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在大學(xué)期間談一次戀愛。同時(shí)，導(dǎo)師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀，合理安排時(shí)間，做到學(xué)習(xí)和課余生活兩不誤。

（4）發(fā)表“一”篇學(xué)術(shù)論文，掌握專業(yè)知識(shí)。撰寫學(xué)術(shù)論文，不單要求學(xué)生熟悉所學(xué)的專業(yè)，還要求學(xué)生勤于思考、善于總結(jié)，就專業(yè)的某一知識(shí)深入鉆研。根據(jù)采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，學(xué)生從大學(xué)二年級(jí)開始參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從大學(xué)三年級(jí)開始接觸專業(yè)課。在學(xué)習(xí)一部分專業(yè)課后，導(dǎo)師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)積極思考，也可以讓學(xué)生加入自己的科研團(tuán)隊(duì)，與自己的研究生建立聯(lián)系，深入了解所學(xué)專業(yè)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，查閱文獻(xiàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文。

3 結(jié)論

針對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)施本科生導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著極其重要的意義。在導(dǎo)師制實(shí)施過程中，要有針對(duì)性地開展工作，在學(xué)生的不同年級(jí)，給予不同的主題指導(dǎo)。具體指導(dǎo)過程中，用量化的四個(gè)“一”來要求學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、專業(yè)知識(shí)等各方面全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）本科生導(dǎo)師制正處于試行階段，對(duì)每一個(gè)導(dǎo)師而言，指導(dǎo)方法和技巧還在不斷探索之中，本文的總結(jié)針對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生，對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生也有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

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