例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性

朱青

[摘要]在小學(xué)英語(yǔ)課程面臨“課時(shí)少，要求高”的情況下，努力提高課堂教學(xué)效率已成為英語(yǔ)教師們追求的目標(biāo)。關(guān)于如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，筆者試結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐與課堂觀察談一談自己的體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 課堂實(shí)效性

在新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。在課堂中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在“課時(shí)少，要求高”的情況下，努力提高課堂教學(xué)效率，是值得廣大英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

一、關(guān)注學(xué)生課堂調(diào)控。巧妙設(shè)計(jì)課堂指令

在一次小學(xué)英語(yǔ)課堂“同題異構(gòu)”研討活動(dòng)中，參賽教師們執(zhí)教四年級(jí)At a snack bar Story time部分。在鞏固環(huán)節(jié)，有三位教師都設(shè)計(jì)了"Discuss in group"環(huán)節(jié)，學(xué)生們討論熱烈。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，前兩位教師均以口令“stop”和手勢(shì)給學(xué)生發(fā)出信號(hào)，重復(fù)數(shù)次，學(xué)生才慢慢安靜下來(lái)。而第三位教師則采用“定時(shí)鬧鈴”方法，屏幕上顯示從60開(kāi)始倒計(jì)時(shí)的數(shù)字，耳邊播放著由快到慢的音樂(lè)，顯示到數(shù)字0時(shí)，音樂(lè)戛然而止，全場(chǎng)立刻安靜下來(lái)。

這種極具實(shí)效性的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮，戛然而止的音樂(lè)在為“Discuss in group”環(huán)節(jié)畫(huà)下句號(hào)的同時(shí)，也為學(xué)生們下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供了紀(jì)律保證。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無(wú)疑是高效的，究其原因主要在于這位教師關(guān)注了課堂教學(xué)中教學(xué)指令的有效性。因此，英語(yǔ)教師必須從課前教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始重視課堂管理，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有意識(shí)地采用簡(jiǎn)潔高效而又生動(dòng)有趣的課堂指令，避免拖沓費(fèi)時(shí)的紀(jì)律整頓環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)節(jié)奏得到正向的動(dòng)態(tài)調(diào)控，教學(xué)效率自然得以提高。

二、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用輔助手段

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為鞏固新授，在新課結(jié)束之后很多教師會(huì)安排一節(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)課。王老師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)見(jiàn)到更多形式多樣的題型，翻閱了很多參考資料，把各種不同的題型都做在了幻燈片中。由于題目較多，課上的大部分時(shí)間都是以教師講解，PPT演示為主。然而在課后練習(xí)反饋中，學(xué)生卻問(wèn)題不斷，甚至完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)題都出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，課堂教學(xué)的有效性明顯偏低。

經(jīng)過(guò)反思，王老師采用了PPT與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合的方法，在簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)法講解后，便安排學(xué)生自己動(dòng)筆答題，讓學(xué)生自主板演、獨(dú)立講解。在教師的肯定鼓勵(lì)之下，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。由于教師安排了較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生有了將知識(shí)理解、吸收、糾正和內(nèi)化的過(guò)程。與前一次相比，雖然題量減了，但后者的效果卻明顯好多了。

很多英語(yǔ)教師完全能夠理解“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有的教師往往不敢放手，或是不甘放手，有的教師在教學(xué)中過(guò)多地依賴(lài)多媒體技術(shù)和多媒體手段，卻將最重要的人給忽略掉，不重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科學(xué)性和認(rèn)知規(guī)律，忽略了語(yǔ)言的工具性和與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須避免使用擠占學(xué)生理解、思考、交流時(shí)間的輔助手段，而要把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提高課堂實(shí)效作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生真情實(shí)感。靈活安排拓展環(huán)節(jié)

在關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，王老師將書(shū)中出現(xiàn)的短語(yǔ)放入表格內(nèi)（見(jiàn)表1），讓學(xué)生用What（else） did you do last weekend？進(jìn)行調(diào)查。

王老師本以為這一環(huán)節(jié)會(huì)使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到很好的鞏固，然而學(xué)生的反應(yīng)卻很一般，大多數(shù)學(xué)生只是按照表格里的內(nèi)容機(jī)械地向同學(xué)提問(wèn)，然后在相關(guān)的格子里打勾，且大多數(shù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果都局限在幾個(gè)詞組的操練中，顯然并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)與學(xué)生的交流，她發(fā)現(xiàn)很多預(yù)設(shè)的活動(dòng)脫離了本地學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在交流時(shí)并沒(méi)有喚起切身感受。

在充分了解學(xué)生的課外活動(dòng)后，王老師對(duì)表格做了微調(diào)（見(jiàn)表2）

修改過(guò)的活動(dòng)都是學(xué)生們常做或喜歡做的，而最后留有的空格又為學(xué)生的真實(shí)調(diào)查留下了更大的空間，因此第二次調(diào)查環(huán)節(jié)的效果明顯好于第一次。有一個(gè)學(xué)生在完成調(diào)查后，還做了如下匯報(bào)：

Last weekend，Gao Longfei watched TV.Wang Tingx-ian surfed the internet and did her homework.Ying Jie andCao Zhenyu played football.I like making models.so Imade a model plane.A busy weekend.isnt it？

課堂中的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須基于真實(shí)生活信息來(lái)開(kāi)展。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教材中的信息、素材進(jìn)行更具實(shí)效的調(diào)整，從提高語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)效性出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課才能為提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)。優(yōu)化課內(nèi)外作業(yè)

課堂教學(xué)和課外作業(yè)包括作業(yè)評(píng)價(jià)在內(nèi)的全部過(guò)程，都是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。很多英語(yǔ)教師精心備課，英語(yǔ)課堂生動(dòng)、和諧、互動(dòng)性強(qiáng)。但是學(xué)生們離開(kāi)課堂之后，大量的傳統(tǒng)作業(yè)（抄寫(xiě)生詞、句子，背誦課文）又限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，造成課堂教學(xué)與課外作業(yè)的不平衡。教師完全可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)情改革傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)形式，以培養(yǎng)能力為目的優(yōu)化作業(yè)，拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如學(xué)完fruit salads以后，布置學(xué)生回家做一盤(pán)水果沙拉，并用英語(yǔ)介紹；學(xué)完week及subjects以后，布置學(xué)生為班級(jí)制作英語(yǔ)課程表或設(shè)計(jì)夢(mèng)想中的課程表；利用端午節(jié)、教師節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等中西方節(jié)日，定期讓學(xué)生編寫(xiě)英語(yǔ)小報(bào)，制作南瓜燈、圣誕帽或英語(yǔ)賀卡；學(xué)完童話(huà)故事后，讓學(xué)生改編、表演課本劇，等等。

這些聯(lián)系學(xué)生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的，還激發(fā)了學(xué)生的智力和語(yǔ)言潛能，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

總之，在“課時(shí)少，要求高”的大環(huán)境下，英語(yǔ)教師只有將教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性放在第一位，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理利用教材及身邊的有效資源，用足、用好每一課時(shí)，才能從根本上提高教學(xué)效率。