把握課標(biāo)主旋律，奏響習(xí)作教學(xué)三部曲

孫真

[摘要]作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。平日教學(xué)中，我們會(huì)面臨習(xí)作教學(xué)的困難。很多時(shí)候，是因?yàn)閷?duì)本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)不明確造成的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞所教學(xué)段課標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)與練習(xí)，促進(jìn)作文能力的提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，結(jié)合中年級(jí)學(xué)段具體要求，總結(jié)歸納了三點(diǎn)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué) 學(xué)段目標(biāo) 觀察 表達(dá) 積累 評(píng)改 分享

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。可見(jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。然而很多時(shí)候，學(xué)生并不愛(ài)寫(xiě)作，而我們教師也會(huì)覺(jué)得習(xí)作教學(xué)很難教。那到底為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要是教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作常常是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，使得習(xí)作成為學(xué)生心中難以承受之“重”，也成為教師教學(xué)難以跨越的“坎”。之所以會(huì)提出高于學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要是因?yàn)槲覀儧](méi)能把握住課標(biāo)中對(duì)本學(xué)段習(xí)作教學(xué)的具體要求。所以我建議教師應(yīng)該明確課標(biāo)中對(duì)所教學(xué)段的習(xí)作要求，并針對(duì)要求，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣就會(huì)提出合理的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)使我們的習(xí)作教學(xué)有顯著的效果。下面，我就結(jié)合所任教的中年級(jí)學(xué)段，談幾點(diǎn)具體的做法。

首先，讓我們一起來(lái)了解課標(biāo)中對(duì)中年級(jí)學(xué)段的具體要求：

（1）樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

（2）觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

（3）能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。

（4）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

（5）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

針對(duì)以上五點(diǎn)要求，我梳理了三點(diǎn)教學(xué)策略：

一、學(xué)會(huì)觀察。樂(lè)于表達(dá)

魯迅先生在《給董永舒》一文結(jié)尾處寫(xiě)道：此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察……可見(jiàn)，觀察在習(xí)作中的重要性。因此，教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是習(xí)作指導(dǎo)的第一步，也是最重要的一步。

我們不能只把觀察停留在理論的說(shuō)教上，那對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是無(wú)用之功。應(yīng)該有計(jì)劃地開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。比如，我會(huì)發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾顆辣椒種子，讓他們回家種植，然后開(kāi)始寫(xiě)觀察日記。一開(kāi)始，學(xué)生并不會(huì)寫(xiě)，于是我就以“下水文”的方式，以身示范，讓學(xué)生明白觀察日記的寫(xiě)法。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了怎樣觀察，也開(kāi)始記錄自己的辣椒成長(zhǎng)記：

“我的種子一直沒(méi)有發(fā)芽，于是，我又趕緊給小芽澆了些水。真希望它們能趕緊長(zhǎng)出來(lái)。”

“一天，兩天……過(guò)去了，啊，我的種子咧開(kāi)了嘴巴，笑著發(fā)芽了，這可真讓我喜出望外，高興得一蹦三尺高。”

“我的辣椒長(zhǎng)出了小芽，碧綠碧綠的，像穿著件綠裙子，我真是太高興了，心里樂(lè)開(kāi)了花?！?/p>

我也會(huì)及時(shí)抓住一些課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察。比如，有一次早自習(xí)，一名值日生在擦教室門上的玻璃。我無(wú)意發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的目光都被他吸引走了。于是我索性讓全班同學(xué)都來(lái)觀察他擦窗戶，然后當(dāng)堂寫(xiě)了一篇小練筆：

“大寶個(gè)子實(shí)在太矮了，像只兔子一樣，一蹦一跳地擦著窗戶。”

“他用嘴哈著氣，拿著抹布使勁地擦，好像要把玻璃擦破了……”

“大寶擦窗戶的時(shí)候，鼻子都貼在玻璃上了，像一只可愛(ài)的小豬……”

完全是即時(shí)生成的小練筆，沒(méi)有拘泥于任何的形式，但因?yàn)橛辛思?xì)致地觀察，學(xué)生的描寫(xiě)生動(dòng)自然，真實(shí)地記錄了自己的所見(jiàn)所聞，一點(diǎn)也不做作?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，我們不要把門檻設(shè)置得太高，只要在平時(shí)學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，樂(lè)于表達(dá)，切勿急于求成。

二、注重積累。嘗試運(yùn)用

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)習(xí)作的小學(xué)生也是這樣。這句話直接闡明了積累和習(xí)作的關(guān)系。那中年級(jí)學(xué)段，該如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作積累呢？所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽艺J(rèn)為，讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，積累書(shū)本中的材料，豐富語(yǔ)言積累，就是中年級(jí)學(xué)段學(xué)生最應(yīng)該做的事情。這樣，在習(xí)作的時(shí)候?qū)W生就會(huì)嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句來(lái)豐富自己的習(xí)作。

我們的課本中，蘊(yùn)藏大量的優(yōu)美詞句，名言警句、人生格言、諺語(yǔ)成語(yǔ)等，如道道甘泉，使人回味無(wú)窮。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把這些積累下來(lái)，反復(fù)誦讀，把書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。當(dāng)然，光背誦肯定是不行的。在我們班，每一個(gè)學(xué)生都有一本精美的讀書(shū)摘抄本，上面記錄了自己的讀書(shū)心得，而我也會(huì)堅(jiān)持檢查、反饋，把這一項(xiàng)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要考察內(nèi)容，讓學(xué)生真正重視積累的重要性。

俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)每個(gè)學(xué)段都有具體明確的閱讀總量要求，所以學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中僅僅讀一本教科書(shū)是完全不夠的，還要大量閱讀課外書(shū)。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，十分注重學(xué)生的拓展閱讀，隨時(shí)推薦與課本內(nèi)容相關(guān)的課外書(shū)籍，方便學(xué)生閱讀積累。比如，學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一課，我就會(huì)帶著學(xué)生讀更多三國(guó)演義中的故事；學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課，我就會(huì)讓學(xué)生搜集更多的春聯(lián)，感受祖國(guó)的語(yǔ)言美，甚至還會(huì)讓學(xué)生試著創(chuàng)作春聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。隨著詞句積累逐漸增多，我便指導(dǎo)學(xué)生分門別類地存放，如寫(xiě)景抒情、寫(xiě)人記事……并在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生用積累本上的詞句即興說(shuō)一段話，在理解詞句的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

除了課文和拓展閱讀之外，我還十分注意挖掘文章當(dāng)中的寫(xiě)作方法讓學(xué)生去積累，并找到適合于運(yùn)用的習(xí)作，讓學(xué)生得到練習(xí)。比如，在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)習(xí)作三時(shí)，針對(duì)習(xí)作要求的介紹家鄉(xiāng)的一兩處特點(diǎn)，決定本堂課練習(xí)過(guò)渡句的寫(xiě)法。在介紹完一處特點(diǎn)之后，采用過(guò)渡句的方式引出下一處的介紹?！扒鄭u不僅風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)也十分豐富?！痹谇镉稳沼浿校瑢W(xué)生寫(xiě)道：“我感到路邊的小花朝我微笑，樹(shù)上鳥(niǎo)兒的歌聲也比往日動(dòng)聽(tīng)……”這其實(shí)是針對(duì)環(huán)境描寫(xiě)襯托心情的練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)把自己積累的方法靈活運(yùn)用在習(xí)作中，使習(xí)作更加具體生動(dòng)。

三、互動(dòng)評(píng)改。分享快樂(lè)

針對(duì)課標(biāo)要求，我大膽嘗試習(xí)作互動(dòng)評(píng)改的教學(xué)方法，讓學(xué)生把自己的作文交換閱讀，既分享彼此平日里所記載的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也能在互相修改中得到提高。因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，所以我會(huì)給學(xué)生具體的評(píng)改要求。（1）找出錯(cuò)別字。（2）用正確的修改符號(hào)，修改明顯的語(yǔ)病。（3）畫(huà)出你喜歡的詞句，并簡(jiǎn)單地在旁邊寫(xiě)批注。（4）根據(jù)習(xí)作要求和指導(dǎo)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生都喜歡做小老師，每次評(píng)改都熱情高漲，不僅個(gè)個(gè)火眼金睛，而且人人都有欣賞的眼光。很多時(shí)候，看著學(xué)生的評(píng)改記錄，我都不得不感嘆，學(xué)生的能力是無(wú)限的，我們真的應(yīng)該給予他們舞臺(tái)，讓他們盡情施展。而且，我還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槭峭g人，更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，所以也更能發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)。有時(shí)候，我也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，與孩子進(jìn)行互動(dòng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生愿意把自己的文章與大家分享，我會(huì)在班級(jí)宣傳欄特別設(shè)立佳作欣賞專題，每周更換優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生在課余時(shí)間，可以閱讀到小伙伴的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。我還充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，利用QQ空間，微信群等媒介，讓學(xué)生課下也可以相互評(píng)改作文。當(dāng)學(xué)生得知自己的作文傳上網(wǎng)絡(luò)，會(huì)產(chǎn)生一種被認(rèn)可、被欣賞的成就感。我還悉心指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作進(jìn)行深入的加工修改，向適合學(xué)生的報(bào)刊投寄作品，爭(zhēng)取公開(kāi)發(fā)表?？偠灾?，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情，實(shí)現(xiàn)樂(lè)于分享的目標(biāo)，作為教師我們應(yīng)該為學(xué)生提供多種渠道，給他們更多的展示機(jī)會(huì)。

總之，中年級(jí)習(xí)作，教師在起步階段一定要精心呵護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣，起點(diǎn)要低、要求要明確、指導(dǎo)要細(xì)致，注重培養(yǎng)其良好的習(xí)作習(xí)慣，這樣才能促使學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展和提高。讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)主旋律，奏響習(xí)作教學(xué)華麗的篇章。