淺析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

呂勇松

[摘要]在小學(xué)階段，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅考察教師的教學(xué)應(yīng)變能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和熱愛(ài)學(xué)習(xí)、生活的熱情。為此，筆者就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以提升學(xué)生的生活素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng) 小學(xué)生 實(shí)踐能力

作為小學(xué)時(shí)期重要的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有關(guān)鍵的作用。因此，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性活動(dòng)的有效開(kāi)展對(duì)于教師而言，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐性教學(xué)與探究性教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添色彩。小學(xué)生如果能夠積極地參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，不僅有利于拓寬視野，打破既有的思維定式，還可以有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，與同學(xué)建立和諧穩(wěn)定的關(guān)系。

一、利用自主探究。促使實(shí)踐能力得到提升

由于小學(xué)生尚處于心理發(fā)育較為稚嫩的階段，對(duì)于廣闊而又復(fù)雜的社會(huì)外界充滿了好奇，因此若能找到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，并逐漸引導(dǎo)至實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，就能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。從前，教師們主要采用“接受性學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)，在這一過(guò)程中，往往是教師單向地對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，枯燥而又乏味，所以很難激發(fā)起學(xué)生的活躍性，時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，看待問(wèn)題的角度也比較狹隘。因此，教師就要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主探究能力，發(fā)掘其中的趣味性，促使實(shí)踐能力得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《節(jié)約用電》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生自由分組，在班級(jí)內(nèi)形成若干個(gè)小組，共同制訂自主探究計(jì)劃，對(duì)學(xué)生和家庭的節(jié)約用電情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納和分析，總結(jié)節(jié)約用電的方法、要點(diǎn)、作用和意義，最后在班會(huì)上，每個(gè)小組派一位代表輪流報(bào)告自己的成果。在這一過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、探究能力和實(shí)踐能力都得到了顯著的提升。

二、利用合作探究。促使實(shí)踐能力得到提升

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的在于使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得全新的生活經(jīng)驗(yàn)，了解更多解決問(wèn)題的途徑。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，選取一些具有研究?jī)r(jià)值的生活課題，以小組合作的形式，讓學(xué)生對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行探究，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神。合作探究形式的開(kāi)展，還有助于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于交流、善于溝通。

例如，教師可在課前準(zhǔn)備一些難度較高的拼圖，請(qǐng)三、四位學(xué)生上來(lái)將拼圖完成。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的奮斗，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的力量難以完成時(shí)，就讓學(xué)生自由分組，集合小組所有成員的力量，集思廣益，將拼圖碎片完整地拼好。學(xué)生們經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，有計(jì)劃地執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)小組的效率比個(gè)人的效率更高，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)都得到全新的解決思路。

三、利用體驗(yàn)活動(dòng)，促使實(shí)踐能力得到提升

要使實(shí)踐能力得到提升，關(guān)鍵就在于使學(xué)生獲得感同身受的體驗(yàn)，因?yàn)殚喿x量再大，都是紙上談兵，無(wú)益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與個(gè)性化的表現(xiàn)予以關(guān)注，在讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，也要讓大腦進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)，啟發(fā)學(xué)生去探究、去思考，獲得獨(dú)一無(wú)二的、前所未有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生全新的看待問(wèn)題的角度，拓寬視野面，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的校園》一課的內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生布置一個(gè)這樣的任務(wù)：以小組為單位，到校園中親自對(duì)操場(chǎng)和花壇的面積、教學(xué)樓的高度進(jìn)行測(cè)量。由于對(duì)這些校園設(shè)施的實(shí)地測(cè)量存在一定難度，學(xué)生在測(cè)量的方法和計(jì)算的方式上會(huì)出現(xiàn)困惑，此時(shí)教師便可請(qǐng)數(shù)學(xué)老師一并來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)與課本知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生會(huì)形成良好的情感態(tài)度，感受到實(shí)踐活動(dòng)的意義。這樣就不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了勤于思考的精神。

四、利用生活情境。促使實(shí)踐能力得到提升

小學(xué)生的思維能力不完善，目前仍然處于形象思維占據(jù)主要地位的階段，所以對(duì)于一些抽象的概念還不具備理解能力。鑒于此，教師可在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┥顨庀庵氐那榫?，突出?shí)踐活動(dòng)與生活的緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

例如，在學(xué)校組織去郊外春游野炊時(shí)，教師可在班上開(kāi)展“小當(dāng)家”主題活動(dòng)，要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)制作一道菜肴，全程參與從挑選食材到制作完成的整個(gè)過(guò)程，春游時(shí)將自己的成果進(jìn)行展示，比一比誰(shuí)做得又快又好吃。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)了如何精打細(xì)算，如何選擇品質(zhì)上乘的食材，如何安全地使用炊具和電器，不僅能夠獲得相關(guān)生活知識(shí)，還了解到父母平時(shí)照顧自己的不易，可以說(shuō)是一堂十分有意義的實(shí)踐課。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的年齡特點(diǎn)，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體個(gè)性化、趣味性的實(shí)踐內(nèi)容，利用多種形式，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)基礎(chǔ)。