初中政治新課改的思考

朱猛

[摘 要]新課標(biāo)要求在獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生積極處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從現(xiàn)行的初中思想政治課教材看，新教材改變了過去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝。

[關(guān)鍵詞]初中政治；新課改；方法要求

新課標(biāo)要求改變過去偏重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生積極處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從現(xiàn)行的初中思想政治課教材看，新教材改變了過去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調(diào)動情感因素，使內(nèi)容顯得生動活潑、引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

一、教師應(yīng)該合適把握活動課

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求?！?因此新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出五性：即主動性、獨(dú)立性，獨(dú)特性，體驗(yàn)性，合作性。毋庸置疑，活動課在發(fā)揮學(xué)生主體地位、凸現(xiàn)學(xué)生能力、彰顯學(xué)生個性等方面起著重要的作用。廣大教師在教學(xué)中對活動課進(jìn)行了嘗試，然而一些教師由于理解偏差、不當(dāng)操作等，使活動課更多地浮于表面、流于形式，甚至用“滿堂動”代替了“滿堂灌”，不僅沒有起到應(yīng)有的作用，反而降低了課堂效率。如教師設(shè)計的活動課中的問題沒有一定的深度，也缺乏一定的難度；而且出示問題后，馬上組織討論，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間。結(jié)果要么因?yàn)閱栴}簡單易懂、無需討論；要么因?yàn)閷W(xué)生覺得高不可攀，“無功而返”。并且學(xué)生因沒有一個“緩沖”的時間和空間，課堂要么冷場，要么東拉西扯，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。另一種情況是在活動時，學(xué)生們往往“各自為政”。有的學(xué)生搞“一言堂”，其他學(xué)生一言不發(fā)故作沉默狀；有的“你爭我奪”，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的“意見”；還有的干脆天南海北高談闊論，游離于教學(xué)內(nèi)容之外，偏離主題。這熱鬧的課堂背后是只“作”不“合”、只“議”不“思”、只“說”不“聽”。 有鑒于此，我認(rèn)為教師首先在設(shè)計活動課問題時要適度。設(shè)計的問題既要有一定的深度，要面向大多數(shù)學(xué)生；也要有一定的難度，既不能過于簡單，又不能太難。要放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，放在學(xué)生易混淆處；要放在學(xué)生思維的敏感區(qū)，能使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)，有所收獲，有所發(fā)展。其次，活動課的形式要多樣化?？梢允歉傎?、辯論、調(diào)查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學(xué)習(xí)等。但不管采取哪種形式進(jìn)行，都必須考慮一個最重要的問題，那就是這種形式必須為這堂課服務(wù)，要能給學(xué)生提供一個開放的探究平臺。

二、教師要提高對活動的指導(dǎo)水平

教師提出問題后，一定要給學(xué)生“緩沖”的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，這樣學(xué)生才會有自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話可說，有觀點(diǎn)可講，才會有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新觀點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。同時教師要參與到學(xué)生的活動中去，不能當(dāng)“甩手掌柜”。要充分地尊重、理解、平等對待學(xué)生，親切地與學(xué)生交流、探討，不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸。并且要善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西，對學(xué)生獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維，要及時給以鼓勵和表揚(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。而且當(dāng)學(xué)生忽略了某些觀點(diǎn)的情況下，教師應(yīng)給以及時提醒。

三、認(rèn)清現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別和聯(lián)系

思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時代性，要求其教學(xué)必須“與時俱進(jìn)”，隨時根據(jù)社會的發(fā)展，特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的，只有在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動探索求得理性認(rèn)識，才能真正達(dá)到新課標(biāo)要求?？梢哉f現(xiàn)代思想品德課教學(xué)是一種智慧與情感交融的互動過程。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影，電視，尤其是多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，代替過去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。因此多媒體技術(shù)的應(yīng)用己成為現(xiàn)代教學(xué)的重要標(biāo)志，運(yùn)用多媒體教學(xué)能使思想品德課教學(xué)如添雙翼，以達(dá)到最佳效果。但在教學(xué)過程中應(yīng)遵循適度原則和實(shí)效原則，要力求避免形式主義，要達(dá)到實(shí)效。既多媒體材料內(nèi)容要符合新課標(biāo)要求，力求準(zhǔn)確到位；課件制作講求精益求精，以達(dá)到最佳視聽效果為標(biāo)準(zhǔn)；展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準(zhǔn)確把握教材；要細(xì)心觀察，逐步引導(dǎo)學(xué)生。特別要防止因使用多媒體手段而削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象。學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)過程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在主體意識支配下的主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問題。

綜上所述，教師應(yīng)正確處理好“三維目標(biāo)”的教學(xué)關(guān)系，這樣才能既有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長問題的能力。