利用微課促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

李飛

【摘要】微課深入平時(shí)的教學(xué)中，使得體育課更加豐富多彩，可以很有效地促進(jìn)體育課的課程改革。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué) 體育 教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】J505 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0260-01

核心素養(yǎng)在不同學(xué)校的落地，一定是千姿百態(tài)、豐富多彩的。其間，學(xué)生的個性發(fā)展必然在不同情境中受到積極影響。當(dāng)今利用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)普及開來，在此大背景下，我國教育改革過程中的一大重點(diǎn)就是研究如何更有效地利用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，提高國內(nèi)現(xiàn)有水平下的教學(xué)質(zhì)量。不僅是語數(shù)外等學(xué)科需要加強(qiáng)信息化教學(xué)，體育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，也需要運(yùn)用信息化的方式來提高課堂質(zhì)量。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)深入平時(shí)的教學(xué)中來，筆者對此進(jìn)行探討。

一、微課的了解和制作

微課是指為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。開展微課教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地接受所學(xué)內(nèi)容，消化吸收，學(xué)以致用。

微課教師作為資源的提供者，需要提供一些微視頻、參考書籍以及相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等素材，其中的微視頻制作是資源準(zhǔn)備的核心內(nèi)容。一些視頻軟件的出現(xiàn)可以幫助教師很容易地將一些影像資料轉(zhuǎn)換成適合PC端或手機(jī)端的視頻形式。它的特點(diǎn)有：教學(xué)時(shí)間不長；資源內(nèi)容較??；主題突出，內(nèi)容具體；草根創(chuàng)作，趣味創(chuàng)作；成果簡化，易于傳播；反饋及時(shí)，針對性強(qiáng)。

精選內(nèi)容，設(shè)計(jì)與制作學(xué)生感興趣的微課微課視頻課件的選擇和設(shè)計(jì)在輔助教學(xué)中十分重要，應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好。根據(jù)教學(xué)規(guī)劃和課程安排來選用課件，對于微課內(nèi)容的選擇，要根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)來作出。比如籃球的三步上籃教學(xué)，可以利用手機(jī)把三步上籃的分解動作拍攝下來：先是無球原地的三步上籃，之后是持球原地的三步上籃，最后是行進(jìn)間的運(yùn)球三步上籃。錄制完后，先檢查動作是否正確；然后找少數(shù)學(xué)生觀看，看是否能看懂，是否感興趣；最后在課堂上運(yùn)用。

二、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)微課在課堂中的運(yùn)用

有了符合教學(xué)的微課件，還要恰當(dāng)運(yùn)用，才能使教學(xué)效果事半功倍。按照教學(xué)層次，大致可以按照以下環(huán)節(jié)有次序開展微課教學(xué)。

微課在課前的指導(dǎo)運(yùn)用根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的鏈接知識點(diǎn)制作好微課軟件，發(fā)送給學(xué)生家長或家長郵箱，讓家長和學(xué)生觀看后，先了解將要學(xué)習(xí)的新知識，再根據(jù)微課來提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容。比如即將要學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球，可以制作微課，先是原地運(yùn)球的動作要領(lǐng)，然后是行進(jìn)間運(yùn)球的動作要點(diǎn)。讓學(xué)生看后，既可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，還可以預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識。

利用微課簡化動作，抓住主題重點(diǎn)課程以一個主題為主，生活思考、教學(xué)反思、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)突破等，都是教育教學(xué)具體實(shí)踐中研究問題的來源。比如要學(xué)習(xí)籃球的三步上籃，可以利用微課設(shè)計(jì)，先在場地內(nèi)畫上兩個腳印，用卡通人物做動作示范，第一步右腳放在第一個腳印上，第二步左腳放在第二個腳印上，第三步高高跳起，把球投出去；第一步要大，第二步要小，第三步要高高躍起。并告訴學(xué)生有個口訣：一大二小三高跳。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)口中喊出“一，二，三”。

利用微課講解規(guī)則，分析戰(zhàn)術(shù)微課不僅可以教知識點(diǎn)，還可以用來講解比賽規(guī)則，分析比賽戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)要進(jìn)行對一段時(shí)間學(xué)習(xí)的考核時(shí)，可以用比賽的方式來進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的足球，但是怎樣把學(xué)到的知識技能運(yùn)用到真正的比賽中去呢？畢竟學(xué)習(xí)到了技巧，還是要運(yùn)用到實(shí)踐中去，但是又不懂規(guī)則。這時(shí)就可以利用微課制作小視頻剪輯，把有關(guān)的比賽規(guī)則結(jié)合比賽畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓他們通過觀看小視頻，了解什么是“442”，什么是“531”，什么是越位，什么是點(diǎn)球，什么情況下是犯規(guī)，紅黃牌，等等。

利用微課拓展學(xué)生活動可從學(xué)生中挑選一些技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行準(zhǔn)確到位的學(xué)生，將他們的動作制作成微課在學(xué)生中示范。也可以讓學(xué)生家長參與到微課的制作中，將學(xué)生在課余時(shí)間的運(yùn)動錄制成視頻，再由教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生自己的微課也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的興趣，另一方面在對比中形成相互促進(jìn)的良性競爭。

三、授之以漁，利用微課培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動情感

“授之于魚，不如授之予漁?！苯虝W(xué)生某種技巧再好，也不如培養(yǎng)他們對于體育的興趣。一切練習(xí)鍛煉都是為了自己的身體，一個人再有能力，也要建立在一個良好的身體之上。如果一個人從小就不熱愛運(yùn)動，對體育課沒有興趣，那談何鍛煉身體，強(qiáng)身健體？可以利用微課制作某種體育項(xiàng)目的精彩視頻集錦讓學(xué)生觀看，以吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。比如籃球運(yùn)動，隨著NBA、CBA等籃球賽事的廣泛轉(zhuǎn)播，許多知名球星被學(xué)生熟知，甚至當(dāng)成偶像，這其中的褒貶暫且不論，學(xué)生的這種心理可以合理利用，幫助籃球教學(xué)，增強(qiáng)籃球情感?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多球星的精彩集錦，可以從中節(jié)選一些制作成微課，來提升學(xué)生對籃球的熱愛。另外，也可以讓學(xué)生搜集自己喜歡的球星精彩集錦，在網(wǎng)上建立籃球課堂論壇，讓學(xué)生在論壇上自由發(fā)揮對籃球比賽和球星表現(xiàn)的見解，產(chǎn)生更深層次的對籃球的認(rèn)識、理解。

又如在進(jìn)行“前滾翻”教學(xué)時(shí)，筆者將前滾翻的整個技術(shù)動作借助教學(xué)軟件展示預(yù)先錄制好的示范動作、圖形分解，以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，教師在課堂上示范。這樣，學(xué)生在大腦中形成清晰完整的技術(shù)動作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動，對動作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動作更快。多媒體獨(dú)特的動畫技術(shù)和音像剪輯、粘貼組合技術(shù)，使學(xué)生如臨其境，在強(qiáng)烈的逼真情境中領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，達(dá)到事半功倍。

四、總結(jié)與建議

創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是核心素養(yǎng)的核心價(jià)值。在通過微課開展教學(xué)中，一是要將“實(shí)踐創(chuàng)新”作為六大核心素養(yǎng)之一，并用“勞動意識”“問題解決”“技術(shù)應(yīng)用”三個基本要點(diǎn)來支撐。二是要將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力分布于基本內(nèi)涵和核心素養(yǎng)的要求中。從實(shí)施的角度看，核心素養(yǎng)落在不同的學(xué)校，不同的學(xué)校將會有校本化的理解和表達(dá)，將會從學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況和未來追求，對學(xué)校教育核心理念進(jìn)行再提煉、再提升，對學(xué)校資源進(jìn)行再整合、再開發(fā)，對學(xué)校課程體系及其實(shí)施方式再梳理、再完善。

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