淺談班主任如何有效實施德育管理

曾奕京

【摘要】學(xué)生的成長進(jìn)步指的不僅僅是學(xué)識的累積，還囊括思想價值理念的培養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的言行習(xí)慣，具備崇高的道德素養(yǎng)于學(xué)生的長效發(fā)展而言至關(guān)重要。本文主要從五個方面入手分析了班主任有效實施德育管理的具體途徑，以期為全面提升班集體德育管理工作的有效性，強化學(xué)生的德育素養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育管理 德育習(xí)慣 有效性

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0235-02

一、抓好日常管理，培養(yǎng)優(yōu)良德育習(xí)慣

學(xué)生有沒有具備優(yōu)良的德育習(xí)慣是影響班主任德育管理工作成效的關(guān)鍵性因素之一，德育素養(yǎng)的培養(yǎng)需要于生活中絲絲縷縷的小事抓起，要想培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，強化德育管理的效率，則必須要指引學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的德育行為習(xí)慣。好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)，因此，班主任在日常的德育管理中應(yīng)當(dāng)注意加強對學(xué)生優(yōu)良德育行為習(xí)慣的規(guī)范。比如說，可以讓學(xué)生自由組成四到五人的德育監(jiān)督小組，組員交替做組長，組員間彼此指正，互相提醒，發(fā)現(xiàn)不好的言行及時阻止和規(guī)避，每周五由組長來報告本周小組組員的德育行為，也可以制作一份專門的總結(jié)，向班主任展示相關(guān)進(jìn)展，久而久之，學(xué)生自然會在潛濡默被養(yǎng)成優(yōu)良的德育習(xí)慣。需要注意的一點是，優(yōu)良德育習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一旦一夕就可以實現(xiàn)的，是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的漫長過程，尤其是對于那些缺乏自律意識、行為渙散的學(xué)生而言，班主任要具備高度的耐心，做好長遠(yuǎn)引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

二、培育班干部，協(xié)助管理

在人數(shù)眾多的班集體內(nèi)，若是只是憑借班主任一個人的力量來負(fù)責(zé)開展整個班級的德育管理工作將會給班主任帶來不小的壓力，一是班主任即使管理能力再強但單人的力量畢竟有限，二是班主任日常工作繁雜，很難隨時隨刻做好監(jiān)督事宜。為此，班主任應(yīng)當(dāng)重點栽培一些德育修養(yǎng)較高、監(jiān)管能力較強的班干部，然讓他們?nèi)谌氲桨嗉w的德育管理中來，一來有助于班主任縮減管理工作量，把更多的精力投注于德育教育上來，加之讓德育修養(yǎng)較高、監(jiān)管能力較強的班干部負(fù)責(zé)一部分管理事宜不僅可以強化其責(zé)任觀念和自律認(rèn)知，讓他們在進(jìn)行德育監(jiān)管的過程中嚴(yán)正律己，不斷提高自身的德育水平，還能夠成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，讓這些學(xué)生緊隨班干部的腳步取得德育進(jìn)步[1]。班主任還需要不斷革新學(xué)生介入德育監(jiān)管的方式，比如說，可以依照交替制的方式讓更多的學(xué)生加入到德育管理中來，只要達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，每名學(xué)生都可以申請做班級德育監(jiān)督員，都可以加入到班集體德育管理當(dāng)中，全面點燃學(xué)生的參與激情，并給與那些監(jiān)管得當(dāng)?shù)膶W(xué)生相應(yīng)的獎勵。

三、遵循適度原則

縱觀一整個班級管理體系，每個學(xué)生所具備的擔(dān)當(dāng)力和忍耐度是比較清晰的，不能達(dá)標(biāo)或者越過限度，便會帶來消極亦或?qū)α⒌淖饔茫热缯f，適宜的運動有助于保持人體的健康狀態(tài)，然而若是運動量過少或過度，不但實現(xiàn)不了強健體魄的目標(biāo)甚至還可能會損害身體，帶來不良反應(yīng)[2]。與之同理，班集體的德育管理也需要掌控好“度”，遵循適度這一基本準(zhǔn)則，怎樣從學(xué)生的差異性出發(fā)擬定“適度”的德育管理機制，并將“適度”融貫于學(xué)生的德育管理中，這是重點所在。教師在日常的德育管理工作中要謹(jǐn)記適度準(zhǔn)則，從整體上調(diào)控好“放松和嚴(yán)謹(jǐn)”的力度，做到張弛有道、勞逸結(jié)合，不要奢求學(xué)生在短時間內(nèi)便可以成為一個個思想崇高、品行先進(jìn)的道德表率，并為了達(dá)到此目標(biāo)強加給學(xué)生一套套為人行事的品德標(biāo)準(zhǔn)，在過多條條框框的束縛下，學(xué)生反而容易增生逆反情緒。

四、綜合性的評價方式

評價理應(yīng)貫穿于整個德育管理的始終，因而，如何運用好科學(xué)的評價方式，促進(jìn)評價主體的開放程度尤為重要。其一，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，學(xué)生作為德育管理的面向?qū)ο?，自我評價不僅具備充足的先決條件也是十分必要的，學(xué)生對于自身品德素養(yǎng)的評價同時也是對自我的新的認(rèn)知、考量、反省和歸納，不只有利于點燃學(xué)生提高德育的熱情，還可以激發(fā)其自身檢討觀念，察覺自身的缺陷，及時查補，找尋亮點，更進(jìn)一步。其二，組織學(xué)生互相進(jìn)行道德評價，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，同樣也不能少了同學(xué)的陪伴和激勵，德育評價也是如此，學(xué)生間的互評互助可以促進(jìn)學(xué)生間的互動和互學(xué)，發(fā)現(xiàn)他人的亮點，汲取其長處、實現(xiàn)德育信息共享。其三，激勵性的評價方式，班主任在德育管理中要注意多給以學(xué)生肯定、鼓勵、關(guān)心和維護(hù)，學(xué)生可以從教師關(guān)切的目光、會心的微笑、贊揚的話語中感受到關(guān)懷和鼓舞，為此，班主任必須具備一顆善于發(fā)掘?qū)W生品行亮點的慧眼，采取多一些夸獎和勉勵，少一些批評和責(zé)備的方式，引導(dǎo)他們走向自信，體驗德育培養(yǎng)的快樂[2]。

五、精彩紛呈的班級德育活動

形形色色的德育活動是推動班主任德育管理事宜順利開展的關(guān)鍵性助力之一，班主任應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的特長喜好策劃一些德育實踐活動，調(diào)動所有學(xué)生參預(yù)其中，為那些言行不好、道德意識不夠的學(xué)生供以更多表現(xiàn)自我的空間，并適時給與范例式的引導(dǎo)。德育活動的開展形式并不是千篇一律、默守陳規(guī)的，應(yīng)當(dāng)注重活動形式、內(nèi)容的多樣化和變通性，這便需要教師加強探索，創(chuàng)新出更多精彩紛呈、兼具趣味性和教育性的德育活動，比如說，開展“品德修養(yǎng)我能行”的評比活動，評比的標(biāo)準(zhǔn)囊括學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、尊師情況等等，在評比過程中要及時糾正學(xué)生的不良舉止，規(guī)范其行為，也可以借助獎勵小獎品的形式來鼓勵學(xué)生[3]。并在每月的月底進(jìn)行月底評比，評選出本月在各個方便表現(xiàn)最佳的學(xué)生，讓這些學(xué)生講述一下自己優(yōu)良品行的故事及自己的感想體會等等，鼓勵其他同學(xué)踴躍學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、交流中不斷強化自己的品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]商鳳俠.淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實施策略[J].中國校外教育（中旬刊），2015（12）：44.

[2]戚旻潔.基于生態(tài)模式理論的中職學(xué)生管理工作方法研究與實踐[D].浙江大學(xué)，2009.

[3]張秋賀.增強小學(xué)德育教育的實效性研究[J].高考，2016（06）.