淺談微課在高職語文教學中的應用

辛麗麗

【摘要】高職是作為高等教學的補充，一直是社會各界關注的焦點，它的教學質量、對新課程改革的認知都關系到人才的培養(yǎng)。隨著現代化信息技術的推廣和使用，微課教學法開始進入人們的視野。以往的單一教學策略過于枯燥，學生之間的溝通不夠通暢，只能在課堂聽講的方式也限制了學生的學習。針對這些問題，高職教學必須要突出技術優(yōu)勢，將微課與教學結合起來。

【關鍵詞】微課 高職 語文教學 應用

【中圖分類號】H193；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0198-02

引言

漢語是我國的母語，語文教學可以說是學生學習的基礎，對于弘揚中華文化，培養(yǎng)學生的良好的語言表達能力都有積極地作用。當前，改革創(chuàng)新開始的如火如荼，高職語文教學也開始走創(chuàng)新發(fā)展的道路，原本的教學方法過于單一，學生課堂聽講、課下作業(yè)，教師上課講學、下課備課，重復的教學只會降低學習效率，影響課程教學的效果。微課與高職語文教學的結合，不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)新課堂教學的方法。下面就對微課在高職語文教學中的應用做一個簡單的闡述，希望給廣大師生一些借鑒。

一、微課教學的概述

現如今，人們使用最廣泛的交流平臺就是微信，微課與微信一樣也具備鮮明的特點。首先，微課教學不受空間和時間的限制，學生在課下同樣可以用計算機、手機等網絡終端觀看教學視頻，做到隨心所欲的學習；其次，微課教學時間短，內容充實，是對教學資源的有機整合，學生觀看10-15分鐘，就能夠掌握重點；最后，微課教學的方式更加生動和多樣，有助于將語文課本中的重要內容，以小故事、小視頻、小動畫的方式展現出來，吸引學生的注意力?？梢哉f，微課教學就是利用多媒體設備，借助網絡平臺，對教學內容進行的整合。

二、微課在高職語文教學中的應用

相比于普通的大學院校，高職學生的成績相對較低，學習能力不強。同時，一些高職語文教師沒有掌握微課教學的重要作用，課程設計不夠新穎，教學方法單一?；谶@樣的現象，要發(fā)揮微課教學的重要作用，就必須走出固有的局限性，結合學生的特點實施授課。

1.課程預習

無論是在小學、初高中還是高職語文教學中，教師基本上都會強調課程預習的重要性。預習能夠幫助學生對第二天要講解的知識有一個系統(tǒng)的了解，熟悉課程重點和難點，帶著目的去聽講。微課教學與高職語文預習學習之間有著密切的關系，微課資源和視頻可以將完整的課文以朗讀的形式展現出來，學生通過微課自主預習也會有更大的興趣。教師在真正教學前設置的學習任務、教學導學內容，也能夠在微課中找到線索，對課文作者的生平、文字創(chuàng)作的背景、文章主人公的形象特點等有所了解。在遇到不懂或者不理解的知識的時候，立即用筆標注出來，進而順利完成導學學習的目標。同時，一些教師愿意將整理出的有關課本教學的資料以微課的方式傳遞出去，與學生進行共享，這時候學生則可以提前預習其中的內容，加深記憶力。

2.利用微課展示課堂教學內容

課堂教學是最有效率的學習方式，只有緊跟教師的步伐，才能不掉隊。其實，每個人的注意力都是有限的，長期疲勞、不間斷的課程，會使學生感到勞累，課堂注意力能夠集中的時間也較短。微課除了打破時間、空間限制外，最大的特點就是一節(jié)微課堂教學的時間較短，不需要耗費學生過多的經歷。因此，在課上45分鐘中間，教師就可以穿插一段微課視頻，給學生一個緩沖學習的時間，并集中他們的注意力，調動課程學習的熱情。比如說在鑒賞詩詞《蜀相》、《赤壁賦》時，教師可以先在微課中向學生展示三國文化時期的歷史特點和風土人情，選取《三國演義》中《桃園三結義》等一些片段作為教學的導入點，讓學生在對三國時期歷史文化有了一定的了解以后，再學習鑒賞杜甫和蘇軾的詩詞。這樣一來，學生對當時的歷史背景就有了深入的了解，同時產生了學習詩詞的好奇心。

3.課后拓展教學

對于高職學生而言，光靠課上40分鐘的學習是遠遠不夠的，他們要有開闊的眼界，全新的思維，不斷積累知識。所以，微課教學同樣適用于課下的延展性學習，學生借助微課擴寬思路，學習知識是加深對課程理解的好辦法。例如，在教學《雨巷》這一文章后，很多高職學生對朦朧詩產生了學習的興趣。但是課上教學的時間畢竟有限，教師不可能將知識講解的面面俱到。這時候，利用微課資源進行學習的延展，就成為了非常有效的方法。教師可以讓學生自主查找與《雨巷》同類型的作品，如《致橡樹》。讓學生深刻體會詩中蘊含的情感，并拿出課上的幾分鐘時間讓學生各抒己見，表達自己的看法，培養(yǎng)他們對語文學習的積極性。

4.微課教學對教師群體的作用

微課教學與高職語文教學的結合不僅對學生具有積極地意義，也是教師互相學習和溝通的有效方式。以往教師學習和研討都要面對面的進行，機會少，也不能實時溝通。微課在高職語文教學中的應用，給教師提供了全新的平臺，他們可以將自己制作的課件上傳到網絡上，與其他教師之間開展深入的探討，一旦在備課過程中遇到問題，也可以及時詢問其他教師。這樣一來，教師也可以準確了解自己的不足，并不斷的改進和完善。

三、結束語

語文是課程教學的必修課，對學生的語言表達能力起到重要的作用。在信息設備的推廣和使用下，高職語文教學必須利用好微課資源，通過對微課的有效應用，提高高職語文的教學水平，增強學生參與語文教學活動的積極性。另外，針對以往語文教學單一方法存在的不足，微課的使用還為人們提供了一個互動交流的平臺，學生和教師都能夠在微課學習中對課本知識產生新的理解，并擴展自己的眼界，從而提高高職語文的教學水平，讓學生真正體驗到語文學習的魅力所在。

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